Мы с детьми отправились на экскурсию в парикмахерскую, для того чтобы обогатить знания детей о труде парикмахера, воспитать уважение к труду парикмахера. Зайдя в помещение, дети рассмотрели рабочее место парикмахера, увидели, что есть два зала – мужской и женский. Побеседовали с парикмахером, которая рассказала о своей работе: стрижет волосы, делает прически, красит волосы. Познакомились с инструментами, которые нужны для работы парикмахера: ножницы, электрическая машинка, фен, различные расчески. Также дети увидели, что для работы нужны и другие необходимые предметы  – кресло, заколки, краски, накидка, зеркало, журналы с модными прическами. Детям предложили стать моделями и сделать красивую прическу, наши девочки с удовольствием согласились и спокойно сидели в кресле, пока им делали прическу.

По дороге в детский сад мы поговорили о том, что было бы, если не было бы такой профессии – парикмахер и пришли к выводу, что это очень нужная профессия.

Воспитатель группы №1: Корненко Г.Г.

Всё дальше уходит от нас 9 мая 1945 года.
Как рассказать современным детям об этой Великой Войне? Какие найти слова, чтобы поведать в полной мере о страдании людей? Как вызвать в душе маленького человека чувство гордости, сострадания, почитания, патриотизма?
Очень важную роль в развитии нравственных и патриотических чувств, качеств личности играет посещение детьми музеев боевой славы.
В преддверии празднования Дня Победы в Великой Отечественной войне, мы со своими воспитанниками посетили Музей боевой славы Поста №1, который является школой мужества и патриотизма для подрастающего поколения, благодаря которому, значимость военно-патриотической работы неоспорима.
Ребята, затаив дыхание, слушали рассказ экскурсовода о героических подвигах земляков на фронте и в тылу, о боевых наградах, внимательно рассматривали экспонаты, среди которых каски, гранаты, фляжки, шинель, личные вещи участников войны. Все они подлинные!
Также нам были представлены стенды с фотографиями, документами, биографиями, письмами, книгами.
Атмосфера музея напомнила о войне, о людях, которые ушли на войну и не вернулись , и о том, какой ценой далась Победа нашему народу.
А встреча с юнармейцами Поста №1, их умение и навыки в военном деле, вызвали у мальчишек и девчонок восхищение и восторг. Юнармейцы показали, как быстро они разбирают и собирают автомат, виртуозно владеют шашками. А с каким трепетом и волнением брали в руки настоящий боевой автомат, наши мальчишки и девчонки. Конечно же, это останется в памяти ребят навсегда.
Экскурсия, несомненно, оставила в сердцах детей и взрослых неизгладимый след, вызвала интерес к более глубокому изучению истории Великой Победы, наполнила чувством патриотизма, гордости за свой город, за свою страну, вызвала уважительное отношение к старшему поколению, к солдатам боевых действий.

Воспитатель группы № 8:  Бродина Т.П.

Дети, по своей сути, очень любознательные. И если мне надо их чем – либо заинтересовать, то я сажусь и начинаю рисовать, складывать оригами и тому подобное. Детей долго ждать не приходится, они сразу тут как тут и начинают задавать вопросы.
Я принесла семена болгарского перца в коробочке и поставила на стол. Дети сразу это увидели и стали задавать вопросы. Мой ответ – это вопрос «А как вы думаете, что это? Для чего? Почему? Что надо чтобы выросло растение?» Из массы ответов выбираем верные. Мы выяснили, что надо вначале проверить и прорастить семена, потом посеять. Каждое своё действие сопровождала пояснением. Дети не только наблюдали, но и сеяли, присыпали землёй, поливали. Составили календарь наблюдения за развитием растения.
Все полученные знания закрепили в дидактических играх: «Что сначала, что потом?», «Вершки и корешки» и др. Будем рыхлить, поливать растения и ждать теплой весны, чтобы посадить рассаду на грядке.

Воспитатель группы № 9 Бажан О.В.

Рука имеет большое “представительство” в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.

Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются и находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря “мостику” между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.

Пальчиковые игры влияют на пальцевую пластику, руки становятся послушными, что помогает ребенку в выполнении мелких движений, необходимых в рисовании, а в будущем и при письме. Ученые рассматривают пальчиковые игры как  соединение пальцевой пластики с выразительным речевым интонированием, создание пальчикового театра, формирование образно-ассоциативного мышления. А это значит, что пальчиковая гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность, формирование творческих способностей.

Пальчиковые игры – это отображение реальности окружающего мира – предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Помните, что, играя с ребенком в разные игры с использованием потешек и стишков, играя с пальчиками, ладошками и ручками, развивая тонкую моторику, Вы не только будете развивать своего ребенка, но и сможете быстрее преодолеть отклонения, возникшие в речевом развитии Вашего малыша. Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учетом возраста ребенка.

Вот такие игры и упражнения для домашних занятий:

• Поиграйте в сказку и предложите своей маленькой доченьке превратиться в Золушку…

Пусть она поможет Вам и разложит в две разные чашечки фасоль и горох, которые «домовёнок Кузя» нечаянно перемешал в большой чашке.

• А с сынишкой и папой попробуйте провести игру-соревнование на скорость.

Кто быстрее, папа или сынок, разложит маленькие и большие болтики или гайки в две разных коробочки?

• Покажите Вашему ребенку, что можно складывать интересные фигурки из спичек, счетных палочек или карандашей. Пусть Ваш малыш попробует сложить лесенку, елочку, цветочек, домик, машинку, кроватку, диванчик или стульчик для куколки.
• Попробуйте выложить с ребенком разные узоры из семян растений (желательно не очень мелких), гороха, фасоли, желудей. Для основы можно использовать картонку с тонким слоем пластилина.
• Лепите со своим малышом из глины, теста и пластилина, играйте в мозаику и пазлы.
• Учите ребенка шнуровать ботинки, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, кнопки и различные замочки, плести косички из разноцветных веревочек, ленточек и шнурков…

Подарите своему малышу краски для рисования пальчиками. Вы знаете, сколько восторга и пользы от такого рисования?… Ваш малыш справится с рисованием мягкой кисточкой уже в два года. А в три его нужно научить правильно держать карандаш, и тогда вскоре Вы получите первые шедевры своего маленького художника. Очень полезно при обучении ребенка рисованию использовать книжки-раскраски, которых сейчас великое множество…

И наконец, пальчиковая гимнастика или игры с пальчиками.

Эти упражнения надо проводить регулярно и тогда Вы увидите, что ребенок стал намного быстрее запоминать рифмованные тексты, а речь его стала более четкой и выра­зительной. Старайтесь выразительно произносить тексты и показывать ребенку со­провождающие его движения. Пусть учится делать гимнастику вместе с Вами, хотя бы сначала договаривая отдельные слова или окончания, а уже потом и текст.

Дождик

• Вышел дождик на прогулку. (Шагаем пальчиками обеих рук по столу)
• Он бежит по переулку, (На каждую строку загибаем на обеих руках) 
• Барабанит по окошку,
• Вымыл зонтики прохожих,
• Крыши дождик вымыл тоже.
• Сразу город мокрым стал. (Встряхиваем ладонями, как будто отряхи­вая от воды)
• Дождик кончился. Устал. (Кладем ладони на стол)

Развитие пальцевой моторики положительно сказывается на становлении речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и правильной. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка. Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает будущим школьникам успешно овладеть навыками письма.

Воспитатель группы №5 Лоскутова В.А.

Кормушки периодически нужно наполнять с осени по весну. Ведь ряд птиц могут столкнуться с затруднением поиска корма. Синички, например, с наступлением холодов, когда насекомые резко сократились, прилетают ближе к людям. Особенно туда, где их подкармливали зимой.
Мы с ребятами каждый год подкармливаем на участке птиц, и наши постоянные пернатые гости, это – синички, воробьи, голуби. Птицы знают, что прилетев к нам, они всегда будут сыты, для них всегда работает «птичья столовая», где есть семечки, пшено и хлеб и они точно не останутся голодными. Вот так!!!

Воспитатель группы №2 Дидяева Т.И.

Сказкотерапия — это чтение литературных произведений, в которых раскрывается сила добра и слабость зла. После чтения необходимо провести беседу. Отвечая на поставленные вопросы ребёнок учится давать собственную оценку действиям и поступкам героев, становиться на место как «злых», так и «добрых» персонажей, формируя тем самым способности к эмпатии.

Сказкотерапия – имеет свои возможности для становления произвольного поведения, профилактики и коррекции уже закрепившихся недостатков. Литературные произведения (сказки, былины, рассказы, басни и др.) воспринимаются ребенком не как вымысел, а как особая реальность. В процессе чтения, слушания произведения дети учатся понимать не только чувства, поведение, поступки героев, но и свои собственные, получают представления об иных возможных способах поведения; имеют возможность проявить личные эмоции и сравнить их с эмоциями других детей. То есть усиливается способность ребенка анализировать и контролировать свои эмоциональные реакции, поведение. На примере работы со сказкой детям можно предложить индивидуальное или коллективное придумывание продолжения известной сказки; рисование по мотивам сказки.

В сказке, как правило, представлено множество моделей поведения в различных ситуациях, которые ребенок имеет возможность «прожить», эмоционально переработать, «присвоить» и перенести в реальную жизнь.

Воспитатель группы № 5 Горбанёва В.А.

Наблюдая  за играми детей, их любимыми  игрушками, педагоги приходят к выводу,  что ценность игрушек у современных дошкольников очень снизилась.

Раньше у девочек всегда была одна  любимая кукла или  всего лишь несколько кукол.  Каждая кукла проживала с ней её детство. У каждой было своё имя, которое девочка могла  вспомнить даже спустя много  лет. Куклы были её дочками. Она общалась с ними как с живыми.  Девочка кормила кукол по утрам, а вечером укладывала спать.  И даже когда у куклы  отрывалась резиновая рука, она прибинтовала её к туловищу и продолжала играть. Кукла – инвалид. Так бывает. Но  это был не повод расставаться с ней. Это повод относиться к ней ещё бережней. Периодически нужно было стирать куклам одежду ,а на зиму шить пальтишки.
У большинства девочек   нашего времени кукол вообще  не сосчитать, да они и не любят с ними играть, забывая даже  про существование некоторых. Потом случайно находит её в куче других игрушек. Нет идеи, что надо шить кукле теплую одежду. Если захочется поиграть куклой в теплой куртке, она попросит купить куклу в теплой куртке. А грязное платье или сломанная рука – это повод купить новую куклу.

Хотя, новую куклу можно покупать и без повода. Бабушка, например, в гости с пустыми руками не ходит. Она каждый раз что-нибудь с собой приносит. Какую-нибудь недорогую игрушку. Развлечение на день. Поиграть и забыть. Настолько закрепившаяся традиция, что ребенок уже не представляет, что бабушка может прийти без игрушки. Поэтому при встрече говорит не «Как дела?», а «Что ты мне принесла?»

Ценность с общения сместилась в сторону потребления.
Казалось бы, что в этом плохого? Чем больше, тем лучше. Разве не так? А помните сказку «Цветик – семицветик»?  Эпизод, когда девочка загадала, чтобы все игрушки мира были у неё. Она очень быстро пожалела о своём желании. По факту это оказалось больше проблема, чем радость.
Недостатки изобилия игрушек:

Отсутствие бережливости и аккуратности.  Нет смысла беречь игрушки, если это легко восполняемый расходный материал. Быстрей сломаю- быстрей новая появится.
Отсутствие привязанности.   Сложно иметь любимую игрушку, если почти каждый день появляется новая.

Между тем, заботясь о любимой игрушке, ребенок учится заботиться о себе, о других. Через отношения с игрушками закладывается модель отношений с людьми. Если игрушки не ценятся, если быстро заменяются на новые, то ценность отношений тоже может быть невысокой. Устойчивые связи заменяются многочисленными новыми знакомыми.

Сложно приучать к порядку. Игрушек должно быть столько, чтобы их легко было прибрать. Несколько игрушек легко поднять и расставить по местам. Полсотни игрушек ребенку сложно прибрать. Физически тяжело.

Сложно обрадовать ребенка. Меньше поводов радости. Всем же понятно, что мороженое раз в месяц вкуснее, чем это же мороженое два раза в день на протяжении всего месяца. Наступает пресыщение. С игрушками так же. Это кажется парадоксальным: чем больше игрушек, тем меньше радости. Эмоции на очередную игрушку уже не такие сильные. Сильнее -на её отсутствие.

Отсутствие ценности. Часто новая игрушка приобретается спокойствия ради. Проще купить, чем выслушивать истерику. Тем более это не такая большая сумма, нервы дороже. Так появляется десятый робот или пятнадцатая лошадка-пони.

Когда мы абсолютно ни в чем не отказываем ребенку, мы не учим его выдерживать отказ, и не учим мечтать. Игрушка, которую ребенок долго ждал, на которую копил и, может быть, в чем-то другом себе отказывал ради этой игрушки, она, при равной стоимости, более ценная, чем та, которую он заполучил по первому требованию. Ценная и в воспитательном плане тоже. Он учится ждать, учится расставлять приоритеты, планировать покупку.

Отсутствие пространства для развития фантазии. «Голь на выдумку хитра» Когда что-то нужно, а этого нет, в ход идут подручные средства. Для игры в магазин нам в своё время было достаточно выйти на улицу и найти подружку. Все, что нашли под ногами – листья, трава, пробки, стеклышки -становилось товаром. Фантики насобирали – это деньги. Сейчас же есть игрушечные овощи, фрукты, прочие продукты. И деньги игрушечные напечатали. Все есть -игры нет! «Маша, почему ты не играешь?» Нет игрушечного кассового аппарата. Надо купить. Ах, у ребенка нет фантазии. Надо купить вместе с кассовым аппаратом дидактические игры для развития фантазии…

Нет. Не надо. Лучше всего развивает фантазию пустая коробка. Из нее можно сделать и кассу, и кукольный дом, и ширму для кукольного театра, и кроватку для мишки, и кузов грузовика, и даже слона, если приклеить уши из картона.
Появление новых проблем и дополнительных трат. Приобретая игрушку – вы приобретаете необходимость где-то ее хранить. Накупили игрушек – надо купить комод для игрушек, а потом докупить квадратные метры жилья, потому что в детской уже комоды ставить некуда.  Можно, конечно, не хранить игрушки в большом количестве, а периодически проводить «зачистку», выкидывая то, чем давно не играли. Но как же экология? В современном мире остро стоит проблема мусора. Насколько разумно решать вопрос заваленной детской, заваливая мусором планету?

Главное при выборе игрушки – просто подумать, что она собой представляет, какие качества может сформировать, чему научит и что разовьет.

Детская игрушка должна быть безопасна для жизни ребенка.

Игрушка должна вызывать добрые, гуманные чувства. Провокаций агрессивности вокруг и так достаточно.

Соответствовать возрасту ребёнка

Стимулировать активные самостоятельные действия ребенка

Игрушка должна приносить эстетическое удовольствие. Важное достоинство – связь игрушки с культурными традициями своего народа.

Лучше, чтобы игрушка была полифункциональной. Правильно подобранная игрушка позволит ребенку придумывать различные сюжеты для игр, а значит, и чаще будет востребована!

Воспитатель группы № 8 Бродина Т.П.

Ребенок 7 лет  впервые начинает привыкать к тому, что его свободное время может быть  самостоятельным, без контроля со стороны взрослых. Это связанно с появляющейся ответственностью и повышением уровня знаний. Но внезапно свалившаяся свобода может быть использована не правильно, чрезмерно увлечение компьютером и телевидением.

Настольные игры могут стать отличной альтернативой вредным или бесполезным развлечениям, обеспечивая ребенку хорошее настроение, возможность для умственного развития.

Польза

Настольные игры это не только игра-забава, они все содержат ценный обучающий элемент. На самом деле, вреда от них нет никакого, если только они не мешают выполнению определенных домашних обязательств, а вот пользы от них – хоть отбавляй.

Современные гаджеты и телевидение могут быть использованы для обучения, но дети обычно не ставят перед собой такой цели. Контент, который их интересует, не несет никакой пользы, и хорошо еще, если он не откровенно аморален и негативно влияет на зрение. Необходимо отучать ребенка от такого времяпровождения, но обыкновенная политика ограничения развлечений вызовет только бурную отрицательную реакцию и конфликт в семье. Единственный способ добиться желаемого – предложить достойную альтернативу, и именно настольная игра с захватывающим сюжетом способна выступить в этой роли.

Для взрослых настольная игра кажутся пустой тратой времени, только потому, что  навыки, которые они способны нам дать, мы уже давно получили. Другое дело – дети, они ведь еще не обладают тем опытом, что есть у нас. Единственный тип игр, в котором победить можно вне зависимости от собственных качеств – это типичные «бродилки», где игроки перемещают фишки по полю, просто бросая игровой кубик. Любые другие виды настольных игр требуют от потенциального победителя определенных качеств – сообразительности, эрудиции, логики, ловкости, быстроты реакции, или даже стратегического мышления, умения считать и планировать.

Настольные игры оказывают благотворное влияние на микроклимат практически в любом коллективе начиная с семьи. Уставшие родители, приходя вечером с работы, хотят, в первую очередь, отдыха, тогда как детям хочется немного внимания; общих тем, интересных всем без исключения, зачастую бывает не так уж и много. Отличный способ проводить время вместе в режиме интересного отдыха – это именно настольные игры семейного типа.

Разновидности  Понятие настольных игр для детей 7 лет слишком широко, чтобы быстро в нем сориентироваться, поэтому попробуем разбить его на группы, к каждой из которых предложим лучшие интересные примеры. Итак:

Обучающие: такие игры очень хороши тем, что дают ребенку определенные новые знания об окружающем мире, возможно, объясняют ему, как работает то или иное явление и так далее.

Воспитательные. Кто сказал, что детские игры не способны готовить малышей ко взрослой жизни? Естественно, происходить это должно не так грубо, как бывает в реальности, но если задачей игрока является перевоплощение во взрослого в определенной ситуации, то это позволяет воспитать определенные навыки и умения, которые пригодятся в жизни.

Развивающие ловкость, скорость реакции, координацию и так далее.

Подобные игры рассчитаны на большое количество детей и конечно же, со стороны выглядят обыкновенным веселым развлечением.

Наконец, игры делятся еще и по тому, на кого они рассчитаны: для мальчиков одни игры, а для девочек – совсем другие. Суть в них может быть подобная, а вот антураж несколько отличается, ведь мальчишкам ближе тема супергероев и войн, а девочкам – принцесс. Впрочем, большинство настольных игр все же не имеет конкретной привязки к полу игроков.

Настольные игры пользуются большой популярностью, дети обычно рады им, но бывает и так, что игра вовсе не способна заинтересовать малыша или же интересует его сравнительно недолго, а затем предается забвению.

Чтобы избежать таких неприятностей, нужно тщательнее подойти к выбору конкретной игры.

Для этого следует дать себе ответ на несколько простых вопросов:

Подходит ли эта игра для детей данной возрастной группы? Следует понимать, что существуют совсем уж наивные игры для дошкольников, и они не заинтересуют ребенка 7-9 лет. Если же игра рассчитана на старший возраст, то ее красочность заинтересует ребенка, но чрезмерная сложность правил быстро убьет интерес.

Соответствует ли ребенок своей возрастной группе? Не всегда следует выбирать игры, ориентируясь только на тот возраст, что написан на коробке, и на паспортные данные малыша. Некоторые детки развиваются не по годам быстро, и им уже не интересно то, от чего в восторге все сверстники. Бывает и наоборот, что малыши немного отстают.

Близка ли завязка игры к тому, что нравится ребенку? Очень желательно, чтобы сюжет задевал какие-то увлечения малыша, в частности, спокойным не дарят активных игр и наоборот. Впрочем, самые популярные варианты достаточно универсальны, чтобы нравиться всем.

С кем будет играть малыш? Представьте себе неподдельное огорчение ребенка, если ему подарили чудесную игру, а играть в нее не с кем. Это особенно актуально в ситуации, когда сюжет требует большого количества участников, поэтому выбирайте осмотрительно.

Воспитатель группы № 4 Гончарова Е.Ю.