Причины:
Это происходит, когда ребёнок:
– находится в состоянии чрезмерного перевозбуждения, усталости или дискомфорта (например, ему жарко или холодно);
– защищает свою игрушку или оберегает свою (по его разумению) территорию;
– хочет что-то получить и не знает, как это сделать по-другому;
– ещё не умеет сочувствовать другим людям;
– пытается привлечь к себе внимание, которого ему не хватает;
– слишком строго (физически) наказывается родителями.
Обычно дети отвыкают от привычки кусаться в возрасте трёх-четырёх лет. Когда улучшается их речь, и они могут нормально словами общаться с окружающими.
Как отучить кусаться
• Никогда не смейтесь, если кто-то кусается или укушен.
• Не кусайте своего ребёнка в шутку. Он не поймёт разницы между вашими нежными укусами и своими.
• Учите своего ребёнка другим способом получить то, что он хочет, например вежливо попросить словами или рукой.
• Учите ребёнка, как надо делиться. Например, делитесь с ним печеньем. Хвалите, если он это делает на ваших глазах.
• Приучайте его к ласковым действиям и во время игры. Например, покажите ему, как обнимать мишку, гладить котёнка, любить куклу. Хвалите, если ребёнок играет мирно.
• Не оставляйте без внимания, если ребёнок бьёт игрушки, колотит машинки, швыряет кукол, без устали объясняйте, что игрушечке больно, её надо пожалеть.
• Взрослым необходимо понаблюдать, в каких именно случаях ребёнок начинает кусаться, и по возможности. Предвидеть и предотвращать болезненные и конфликтные ситуации.
• Не спускайте глаз во время игры с тех детей, которые склонны кусаться и драться.
• Если вы видите, что малыш приближается к другому ребёнку с ясно видимой целью укусить, как можно быстрее приложите ладонь к его рту, тем самым создав физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать, решительно и строго, что «кусаться нельзя»!
Если укус произошёл
 Посмотрите кусаке в глаза и скажите строгим, недружелюбным голосом: «Не смей кусаться, это больно». Не пользуйтесь длинными сложными объяснениями – ребёнок может не понять их.
 Проявите повышенное внимание к укушенному ребёнку. Успокойте его. Дайте попить. Внимательно исследуйте место укуса. Если необходимо продезинфицируйте место укуса антисептиком. Можно наложить холодный компресс или повязку.
 Затем снова вернитесь к кусаке. Строго скажите, приложив ладонь к его рту, «что нельзя кусать людей». Добавьте, «если ты хочешь кусаться, то можешь укусить резиновую игрушку. Кольцо, подушку» и дать ему в руку один из указанных предметов. Скажите «этой игрушке не больно, а Катеньке очень больно, она плачет».
 Разумеется, что не следует наказывать ребёнка физически. Ведь наказывая, Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения.
 Но можно на некоторое время изолировать кусаку от детей. Например, сказать: «Кусаться больно; это очень плохо, когда ты делаешь кому-нибудь больно. Вот теперь мы должны посидеть на стуле и подумать, почему же нельзя кусаться».

Педагог- психолог: Геращенко В.В.

Многие слышали о таком методе, как песочная терапия, но не все знают, что это такое. Во время песочной терапии у человека есть возможность создать мир, который отвечает его внутреннему состоянию. С помощью этого творческого процесса он показывает, что происходит в его душе, используя песок, воду и маленькие фигурки. Для детей песочная терапия используется, начиная с 4х лет.
Психологи говорят, что во время игры с песком, ребёнок может сказать то, что он чувствует и переживает, но не может выразить словами. С помощью игры его опыт будет услышан и понят. Ребёнок делает свой мир в песочнице и обсуждает это с психологом, таким образом, выражая чувства, которые есть у него на данный момент. Выражая и решая трудности через игру, у детей отпадает необходимость выражать их через негативное поведение, или с помощью физических симптомов. Но тут очень важна взаимосвязь с родителями. Неправильно думать, что можно отдать ребёнка на песочную терапию как на «починку». Родители тоже должны что-то менять в себе, семье, в своём отношении.
Родителям песочная терапия полезна тем, что они лучше поймут своего ребёнка, позаботятся о его душевном здоровье. Ребёнку – может помочь тем, что он «проиграет» свои страхи, трудности, научится быть более самостоятельным.
Для родителей важно знать, что взрослый не может в присутствии ребёнка изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное мнение. Внутренний мир ребёнка хрупок и только строгое соблюдение этического кодекса могут защитить ребёнка от психических травм.
Очень часто задают вопрос: как научить ребёнка играть с песком аккуратно? Как запретить кидать песок в глаза товарищу? Как объяснить, что нельзя рушить созданное другим? Чтобы избежать нравоучений, надо познакомить ребёнка с правилами и постоянно проговаривать их перед началом игры. Этот ритуал правил создаётся вместе с детьми.
Например: Вредных нет детей в стране
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Можно строить и чудить.
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
В дальнейшем повторяя ритуал входа в страну песка, дети запоминают эти простые правила и игры проходят без происшествий. Взрослый говорит: «Посмотри, наша песочница заполнена песком. У неё есть один секрет: если мы с тобой раздвинем песок, то обнаружим голубое дно. А с помощью воды сухой песок легко превращается во влажный. Мы можем создать любой ландшафт: и горный, и холмистый и равнинный, здесь всё во власти нашей фантазии. А ещё обрати внимание, здесь много фигурок, мы их можем рассмотреть, подержать в руках.
Как сформулировать тему?
Сказочный герой задаёт тему игры, от его лица ведётся увлекательный рассказ о каком-либо событии, он формулирует задания и контролирует весь игровой процесс. Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, убирают игрушки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносятся слова благодарности сказочному герою песочной страны, например: В ладошки наши посмотри-
Мудрее стали ведь они!
Спасибо милый наш песок
Ты всем нам подрасти помог!

Педагог-психолог Геращенко В.В.

  Каковы причины развития аутизма? В настоящее время причины развития аутизма не известны. Ни одна из предложенных на данный момент гипотез о развитии этого нарушения  не имеет полного обоснования.

  Тем не менее, достоверно известно, что аутизм не может быть вызван непониманием в семье или плохими взаимоотношениями между ребенком и родителями.  Ни родители ребенка, ни сам ребенок не могут быть виноваты в появлении этой болезни.

  Исследователи аутизма полагают, что чаще всего в основе этого нарушения лежит сочетание генетических факторов и неблагоприятных воздействий внешней среды (таких как, осложнения во время родов, инфекционные заболевания у беременной женщины, воздействие токсических веществ на беременную и пр.) Причем в некоторых случаях бывает так, что на фоне казалось бы вполне нормального развития до 2-х лет, вдруг после двух лет, одна за одной появляются странности в поведении и стремительно развивается аутизм. Также он может развиться, как утверждают некоторые исследователи, при чрезмерном увлечении компьютерными играми, токсическими веществами, а также на развитие аутизма может повлиять черепно-мозговая травма или другое стрессовое обстоятельство. Вполне возможно, что эти внешние причины могут просто наложиться на скрытые внутренние и в совокупности они образуют аутизм.

  Многие родители задаются вопросом, как вести себя с ребенком- аутистом. Ниже приведено несколько советов для родителей:

1. Будьте логичны и последовательны. Если вы избрали определенную модель поведения с ребенком – придерживайтесь ее. Изменение вашего поведения приведет ребенка в растерянность и неблагоприятно скажется на его эмоциональном состоянии.
2. Будьте терпеливы. Поведение вашего ребенка не изменится за один день или за неделю. Можете завести дневник, в котором будете записывать все (даже небольшие) успехи ребенка. Эти записи будут напоминать вам о том, что вы движетесь в правильном направлении.
3. Не наказывайте ребенка. Ребенок, больной аутизмом, не способен провести параллель между плохим поведением и наказанием, поэтому просто не поймет, за что его ругают.
4. Делайте с ребенком физические упражнения: они помогают снизить стресс и приносят положительные эмоции. Например, большинство детей с аутизмом любят прыгать на батуте.
5. В течение дня устраивайте ребенку перерывы, во время которых он сможет побыть один. Вы можете оставить его в детской комнате, во дворе и т.д. Обязательно позаботьтесь о том, чтобы ребенок находился в безопасной обстановке и не мог себе навредить.
6. Приобретенные ребенком новые навыки проявляются не сразу. Иногда ребенок, научившись определенному действию (например, ходить в туалет дома) не сразу может применить его в других областях своей жизни (на пример, пойти в туалет в школе). Показывайте ребенку, в каких еще ситуациях он может использовать свои навыки.
7. Постоянно повторяйте пройденное, чтобы ребенок не забывал полученные навыки и знания. В периоды стрессов и болезней ребенок может вернуться к своему первоначальному поведению.
8. Разговаривайте с ребенком медленно, ясно и спокойно. Лучше использовать короткие предложения, в начале которых произносить имя ребенка, чтобы он понял, что обращаются к нему.
9. Если ребенок затрудняется ответить вам словами, найдите другие способы общения, например, с помощью картинок или фотографий.
10. Хвалите ребенка, когда он делает успехи. Это может быть словесная похвала, либо награждение любимой игрушкой, просмотром любимого мультфильма и т.д.

Как помочь ребенку научиться общаться?

Общение подразумевает обмен вербальными (с помощью слов) и невербальными (с помощью жестов, мимики) сообщениями между людьми. Большинство детей с аутизмом имеют затруднения при общении с другими людьми. Вот несколько советов, которые могут вам помочь:

1. Даже если ваш ребенок не способен общаться с помощью слов, он все еще может поддерживать контакт с окружающими с помощью звуков, взгляда, жестов, картинок, предметов. Постарайтесь найти способ общения, подходящий вашему ребенку, попробовав по очереди все возможные варианты.
2. Если ребенок не может самостоятельно сообщить о том, что ему нужна помощь, для родителей бывает соблазнительно сделать что-то вместо ребенка. Например, мама не ждет, пока ребенок постарается сам завязать шнурки и завязывает их за ребенка. Так поступать не желательно, так как вы не развиваете у ребенка инициативу. Лучше сначала спросить, нужна ли ребенку помощь и при получении положительного ответа можете помочь.
3. Старайтесь вовлечь ребенка в игры с другими детьми. Дети с аутизмом стремятся играть в одиночестве, поэтому родители должны стимулировать его общаться с другими детьми. Даже если ваш ребенок злится на других детей – продолжайте попытки приобщить его к игре. Злость и раздражение – это тоже способ общения и выражения своих эмоций. Вскоре ребенок поймет, что общаться с другими детьми может быть интересным.
4. Не торопите ребенка, когда он выполняет свои повседневные задачи. Детям с аутизмом требуется несколько дополнительных минут для того, чтобы осмыслить свои действия.
5. Во время игр с ребенком будьте его партнером, а не лидером. По мере развития навыков общения необходимо также формировать у ребенка инициативу.
6. Всегда хвалите ребенка, когда он начинает общение самостоятельно. Вскоре он поймет связь между похвалой и своими действиями.
7. Создавайте повод для общения. Если у ребенка есть все, что ему надо, у него не будет стимула что-то просить у взрослых, и, соответственно, общаться.
8. Позвольте ребенку самому определить, когда пора закончить игру или занятие. Следите за мимикой ребенка – она может подсказать вам, когда ребенок устал или ему надоело играть с вами. Если ребенок не может самостоятельно выразить словами, что он устал, подскажите ему фразы, которые помогут вам понять друг друга, например «Хватит», «Все». 

Педагог -психолог: Геращенко В.В.

Нашим детям для правильного развития опорно-двигательного аппарата необходимо хотя бы раз в день выполнять комплекс физических упражнений. Наличие регулярной адаптированной нагрузки позволит ребенку вырасти здоровым и сильным. Родителям полезно заниматься физкультурой вместе с детьми и собственным примером прививать детям любовь к физкультуре и спорту. Если родители вместе с детьми будут заниматься физкультурой, ребенок будет считать это нормой, как умывание и чистку зубов по утрам. Для организации физкультурных занятий с детьми необходимо помнить следующее:
– физкультурные занятия желательно проводить в одно и то же время. Единственное исключение из правила – это болезнь ребенка;
– физкультурные занятия необходимо проводить до еды, натощак;
– лучше всего проводить физкультурные занятия на улице (особенно если вы находитесь на даче);
– перед физкультурными занятиями дома желательно хорошо проветрить помещение. Это позволит совместить физические упражнения с закаливанием;
– во время физкультурных занятий очень важно следить за точностью и правильностью выполнения движений детьми, ведь именно правильное выполнение упражнений является залогом правильного и гармоничного развития суставов;
– следите за тем, как ваш ребенок дышит во время выполнения физических упражнений;
– нужно стараться не задерживать дыхание, дышать через нос, полной грудью, соизмеряя ритм дыхания с движениями;
– если во время занятий или после появляются головные боли либо другие неприятные ощущения, рекомендуется посоветоваться с врачом;
– для того чтобы было выполнять упражнения было интереснее, лучше заниматься физкультурой под музыку.
Дети к 4-м годам уже свободно выполняют простейшие движения, уверенно ходят, бегают, говорят, мыслят, ориентируются в пространстве. В этот период дети удивляют своих родителей, пытаясь помочь им в работе, подражают практически во всем. Однако нельзя забывать, что в этот период у дошкольников все же еще ограниченные, слабо развитые двигательные возможности. В основном у них преобладают движения, в которых участвуют преимущественно крупные мышечные группы. Тяжелой нагрузкой для них являются однотипные движения, которые вызывают в детском организме повышенную утомляемость, а также длительное сохранение одной стабильной фиксированной позы. Учитывая это, не забывайте при проведении занятий, особенно с включением силовых элементов, чередовать упражнения с отдыхом. Физические развивающие занятия для дошкольников рекомендовано проводить в виде имитационных движений и игр. Подбор и дозировка упражнений должны зависеть от возрастных особенностей детей. При проведении занятий (особенно на начальном этапе) не забывайте об индивидуальных особенностях своего ребенка. Разнообразие двигательных возможностей детей требует индивидуального подхода к ним со стороны родителей, что особенно важно при занятиях физическими упражнениями. Как известно, дети в этом возрасте большую часть своего времени уделяют играм. Поэтому и физкультурные, спортивные развивающие занятия для дошкольников должны строиться в виде игры. Упражнения могут состоять из разнообразных подражательных движений. Желательно, чтобы каждое упражнение имело свое сказочное или шутливое название и легко запоминалось.
Например, «Чебурашка», «Паровозик», «Зайчик» и другие. Такие упражнения детям интересны и не утомительны.
При составлении комплекса упражнений для своего ребенка, нужно подбирать упражнения так, чтобы они развивали различные физические качества – силу, быстроту, ловкость, выносливость, координацию движений, гибкость. Упражнения должны также охватывать различные мышечные группы ребенка. Недопустимо, чтобы во время занятий выполнялись упражнения, например, лишь для мышц нижних или верхних конечностей.
Важным условием эффективности занятий физкультурой с детьми является постепенность. Начинать необходимо с малого количества упражнений и повторений, а от занятия к занятию прибавлять 1-2 упражнения или повторения движений. Необходима и последовательность выполнения упражнений – от простых к более сложным. Ведь нервная регуляция сердца ребенка несовершенна, а потому ритм его сердечных сокращений быстро сбивается, а сердечная мышца при неадекватном физическом воздействии довольно-таки быстро утомляется. Тем более что для дошкольника практически любое элементарное упражнение, повторяемое многократно с изменением темпа выполнения, уже само по себе способствует физическому развитию. Перед тем как начать выполнять новое незнакомое упражнение с ребенком, желательно объяснить ему его содержание, затем показать и только потом дать попробовать сделать.
Старайтесь, чтобы объяснение не было долгим, так как усидчивость и внимание у детей, особенно в 3-4-летнем возрасте, бывает неустойчивым, и они фактически не способны сосредоточиться на продолжительном объяснении. Таким образом, при составлении комплекса физических упражнений для физкультурных занятий дома с детьми необходимо соблюдать следующие правила:
1. Продолжительность занятий с детьми 3-4 лет должна составлять 15-20 мин, соответственно с детками 5-7 лет – 20-30 мин.
2. В одно занятие рекомендуется включать от 6 до 15 упражнений.
3. Каждое упражнение необходимо выполнять от 2 до 6 раз (повторений) в зависимости от возрастных особенностей и двигательной подготовленности ребенка.
4. Не забывайте чередовать упражнения с отдыхом.
5. Упражнения должны быть преподаны ребенку в виде имитационных движений и игр.
6. Каждому упражнению придумайте шутливое название.
7. Комплекс должен состоять из упражнений на различные мышечные группы, развивающие разнообразные физические качества.
8. Соблюдайте правило постепенности и последовательности.
9. Учитывайте индивидуальные особенности ребенка. Зная эти девять правил, каждый из родителей сможет правильно подобрать упражнения для своих детей и грамотно составить комплекс. Несложные упражнения для ребенка полезно разучить в домашних условиях. Каждое из этих упражнений надо делать 3-6 раз. После побегать по комнате или на месте, высоко поднимая колени и размахивая руками, потом походить и восстановить дыхание.
Предлагаю примерный комплекс упражнений на развитие силы для физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста в домашних условиях:
1. «Маятник» И.П.: стойка – ноги врозь, зафиксировать руки на голове. На каждый счѐт выполнять наклоны головы 1 – вправо, 2 -влево, 3 – вперед, 4 – назад.
2. «Волна» И.П.: стойка – ноги врозь, выставить руки в стороны. Поочередно выполнять волнообразные движения руками, напрягая руки в конечной фазе.
3. «Вертушка» И.П.: стойка – ноги вместе, руки – параллельно корпусу вниз. На каждый счет вращать туловище то вправо, то влево, при этом свободно перемещая руки в сторону каждого поворота.
4. «Мельница» И.П.: стойка – ноги врозь по шире с наклоном корпуса вперед, держим руки – в стороны. На каждый счет вращение корпуса то вправо, то влево.
5. «Крокодильчик» И.П.: упор лежа. Передвигаться вперед на одних руках. Избегайте прогиба в пояснице, ногами не помогать.
6. «Ножницы» И.П.: горизонтально лежа на спине в упоре на предплечьях, ноги слегка приподняты над уровнем пола. Поочередно делать скрестные движения выпрямленными ногами.
7. «Качели» И.П.: лежа на животе, удерживать руки вдоль торса, ноги немного разведены. Взяться руками за голени ног, прогнуться и покачаться.
8. «Лягушка» И.П.: упор присев, ноги врозь. Просунуть руки между ног. Постараться выполнить, отрыв ног от пола, удерживаясь на одних руках. Удерживать позу или попрыгать.
9. «Зайчик» И.П.: упор присев, руки на затылке. Прыжки в упоре присев, с поступательным продвижением вперед. Спину держать ровно.
10. «Кенгуру» И.П.: стойка – ноги вместе, с руками внизу. В темпе оттолкнуться, в высшей точке пригнуть ноги и прижать их к груди. Приземлившись снова повторить прыжок.
Будьте здоровы!

Инструктор по физической культуре: Мальцева Г.В.

Музыкальный руководитель: Ивановская Н.А.

Наша обычная логика, которая актуализируется при применении нами всевозможных методов модификации поведения обучающихся, далеко не всегда подходит для коррекции поведения ребенка с РАС.

1. Определите нежелательное поведение ребёнка, которое необходимо уменьшить (например, ребёнок громко кричит в ответ на громкие звуки).
2. Определите, какие стимулы вызывают это нежелательное поведение ребёнка (что за звуки вызывают такую реакцию, какой именно шум или раздражитель). Предоставьте ребёнку альтернативную возможность справиться с неприятно воздействующим на него стимулом. Если ребёнка раздражают шумы и звуки в спортивном зале – пусть он перед входом в этот зал надевает специальные наушники, заглушающие посторонние звуки.
3. Определите подкрепления, которые приятны ребёнку. Давайте эти подкрепления за «исправление» поведения, за способность реагировать альтернативным способом (это могут быть жетоны или какая-то приятная деятельность, которой ребёнок может заняться после физкультуры).
4. Отрепетируйте эту последовательность с помощью фотографий и картинок, чтобы ребёнок знал, что нужно делать, когда он впадает в стрессовую для себя ситуацию. Все фотографии должны быть понятны ребёнку и символизировать для него цепь событий: стимулы. Приводящие к нежелательному поведению, альтернатива поведения, подкрепление.
5. Последовательность действий усваивается ребёнком с помощью когнитивной (мысленной) репетиции, инструктором которой выступает взрослый, а основным материалом для репетиции – последовательность фотографий. После освоения этой последовательности ребёнку будет легче контролировать своё поведение в стрессовой для него ситуации (когда он снова услышит громкий звук) в реальности.
6. Используйте эту последовательность в ситуациях, когда у ребёнка начинаются проблемы с самоконтролем: храните фотографии рядом, чтобы применять по необходимости.

Наблюдая за ребенком и ведя таблицу, вам будет понятно какое поведение (одна из функций) преобладает в данный момент и сможете его скорректировать.

Таблица сбора данных проблемных действий вашего ребёнка
(примеры антецедентов просьб, действий и последствий)

Если речь идёт о криках, то нужно решить, крик какой громкости и продолжительности будет считаться действием, которое вы фиксируете в письменной форме в таблице. Вы можете фиксировать все крики, длящиеся больше 3х секунд или только те крики, которые сопровождаются падением на пол. Вы знаете, как ведёт себя ваш ребёнок и что в его поведении наиболее проблемно, с этого и надо начинать.
В 5 колонке запишите к какому последствию привело действие ребёнка: вы ушли? Поставили ребёнка в угол? Сняли требование? Применили силу? Это примеры записи в 5 колонке Важно написать, что вы сделали, даже если знаете, что это вмешательство было неверным. Это поможет вам определить, с какой целью ребёнок так себя повёл, и записать это в последней колонке.
Именно последствие определит, как ребёнок будет реагировать на схожие антецеденты просьбы в будущем.

Педагог-психолог: Геращенко В.В.

Инструктор по физической культуре: Мальцева Г.В.