«..Мыльный пузырь, пожалуй, самое восхитительное

и самое изысканное явление природы»

Марк Твен

       Невозможно представить себе ребенка, который равнодушно будет смотреть на огромный радужный мыльный пузырь. Многие дети пытаются самостоятельно создавать растворы для мыльных пузырей, хотя не всегда добиваются желаемого. Педагоги и дети 4 группы решили провести свое исследование, которое поможет разобраться в компонентах растворов, приспособлениях и добиться желаемых результатов. Это увлекательный проект, который позволит нам раскрыть секреты мыльных пузырей.

    Вместе с родителями и детьми мы провели ряд опытов и экспериментов: «Лопнет или нет», «Пускание пузырей: чей дальше». Познакомили детей с русской народной сказкой «Пузырь, лапоть  и соломинка», со стихотворением «Мыльные пузыри и воздушные шары». Ребята с удовольствием отгадывали загадки о мыльных пузырях и воздушных шарах. С огромной радостью рисовали мыльные пузыри, вырезали из бумаги яркие, разноцветные шарики. Самым эмоциональным для детей – развлечение с мыльными пузырями.

    Закончив свое исследование, мы поняли насколько были мало ознакомлены с таким удивительным явлением, как  мыльные пузыри.

    Основу всех рецептов для раствора мыльных пузырей составляют теплая вода и моющее вещество. Вещество, которое придает пузырям прочность, секрет мыльного пузыря  – это глицерин, увеличивает время жизни-хозяйственное мыло.

    Самое главное при выдувании пузырей понять, с какой силой дуть, с какой резкостью взмахнуть рукой, когда вообще замереть, чтобы «не спугнуть» пузырь – вот тогда начинает получаться то, что задумано.

    Мы поняли, что это красивое явление можно изучать с разных сторон.

Исследование мыльных пузырей оказалось очень интересным для детей и взрослых (поднимается настроение), красивым и полезным занятием (развиваются лёгкие). Всё это благотворно влияет на здоровье!

Как красиво! Посмотри!
Мы пускаем пузыри
Мыльные, цветные,
Нами надувные.
Нет забавнее игры
Для весёлой детворы:
Пузыри пускают,
Щёки надувают.

Учитель – дефектолог группы № 4  Ступакова Л.В.

                                                     Проблемы отцов и детей не существует там,

где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе!

      Математика – один из важнейших и интереснейших предметов не только в школе, но и в детском саду. Математическая подготовка ребёнка осуществляется под руководством учителя – дефектолога постепенно, в процессе систематических занятий, направленных на ознакомление с количеством предметов, расположением их в пространстве, времени и т.д.  Занятия проводятся в форме игры, беседы, рассказа, объяснений взрослого, а также организации практических действий самих детей (накладывание, прикладывание, измерение, построение, пересчитывание, штриховка, письмо и т.д.). В результате у ребёнка формируются представления о том, что окружающая нас жизнь наполнена множеством звуков, движений, предметов. Все эти множества отличаются по своей природе, количеству, форме, величине, размещению в пространстве. Чем точнее, полнее у детей эти знания, тем глубже они понимают окружающую их действительность.

    Одновременно с приобретением знаний у ребёнка развиваются умения сравнивать отдельные предметы и множества, выделять основные их свойства и качества, обобщать (объединять) по этим признакам. Оперируя различными множествами (предметами, игрушками, картинками, геометрическими фигурами), ребёнок учиться устанавливать равенство и неравенство множеств, называть количество определёнными словами: больше, меньше, поровну. Сравнение конкретных множеств готовит ребёнка к усвоению в будущем понятия числа.

     Под влиянием обучения и закрепления пройденного материала внимание ребёнка становится целенаправленным, более устойчивым, совершенствуется его память, мышление и речь.

     При организации закрепления полученных знаний в детском саду от родителей потребуется целеустремленность, настойчивость и последовательность, правильное употребление математических терминов: «число», «цифра», «форма», «фигура», «величина» и другие, а также некоторой методической подготовленности.

      Основная цель советов–  помочь ребёнку, а нередко и родителям усвоить математическую сущность заданий, оказать методическую помощь родителям в организации работы по закреплению и возможно обучению детей математике в домашних условиях.

    Основными принципами организации закрепления пройденного материала является доступность предлагаемых упражнений, заданий, игр, последовательность, широкое применение наглядности, заинтересованности и активность самих детей.

     Не стремитесь форсировать обучение ребёнка. Важно, чтобы занятия проходили всегда на положительном эмоциональном фоне и заканчивались раньше, чем ребёнок почувствует усталость. Ребёнку необходима ваша поддержка и одобрение. Поощрять нужно не только и не столько достижения детей (как мы, взрослые, к сожалению, чаще всего делаем), сколько само стремление научиться новому, узнать новое, решить непростую задачу.

Вы можете закрепить и углубить представления полученные ребёнком на занятиях в детском саду, если выполните с ним предложенные дополнительные задания.

          Закрепляйте внимательность, память ребёнка.

       Предложите ребёнку вынуть из шкатулки одну пуговицу, запомнить какую именно пуговицу он достал, а затем найти точно такую же в комнате (квартире, на кухне), при условии, что кроме нужной в комнате имеются несколько других пуговиц. Рядом с этой пуговицей будет находиться сюрприз (подарок).

Можно дать ребёнку две одинаковые коробки и сказать, что подарок находится в той, что тяжелее (легче).

      Можно показать ребёнку «письмо», которое написал Буратино (любой любимый ребёнком персонаж), где указано, в каком месте подарок находится. Например, надо зайти в маленькую комнату, подойти не к высокому столу и заглянуть под него. Важно, чтобы   ребёнок закрепил своё умения ориентироваться в пространстве квартиры, внимание, память, наблюдательность.

            Закрепляйте умения наблюдать, думать, рассказывать.

        После чтения сказки «Репка» задайте ребёнку вопросы: кто тянет репку? Посчитай сколько всего персонажей в сказке «Репка». Кто тянул «репку» первый?  Кто был за дедом? Кто тянул «репку» третий? Которой по счету была жучка? Которой по счету была кошка? А мышка? Важно, чтобы у ребёнка закрепилась внимательность, наблюдательность, память, счёт, точно использовались слова: спереди, сзади, первый, второй, и т.д.

       По дороге из детского сада посчитайте вместе с ребёнком, сколько машин, едет по улице вам навстречу? В какую сторону едет «Скорая помощь»?  В каком направлении едет красная легковая машина?  Кто едет впереди? Кто оказался сзади? Кто раньше подъедет к остановке? Почему? и т.д.  Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения ориентироваться в пространстве, точно использовал слова: вперёд, назад, влево, вправо, слева, справа, спереди, сзади.

          Закрепляйте умения сравнивать предметы по величине и количеству.

          Во время ужина посчитать, сколько на столе всего чайных чашек? Сколько блюдец? Чего больше (меньше)? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы чашек и блюдец стало поровну?

         Разложить карандаши (макароны, морковь, перец и т.д.). Сколько коротких карандашей? Сколько длинных карандашей? Сколько толстых карандашей? Сколько тонких карандашей? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы длинных (тонких) и коротких (толстых) карандашей стало поровну? Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по величине и количеству, точно использовал слова: длинный, короткий, толстый, тонкий, больше, меньше (на 1,2,3), столько сколько, поровну (по два, по три, по четыре, по пять).

           Закрепляйте умение ребёнка рассказывать о том, что он видит.

       На клумбе дома, на даче или в парке посчитай, сколько лепестков у нарцисса, а сколько у тюльпана? Покажи на пальцах количество лепестков нарцисса, тюльпана. Отличаются ли по количеству лепестков цветы? У кого больше лепестков у нарцисса или тюльпана? На сколько больше? Покажи. Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по количеству и соотносить количество предмета с количеством пальцев на руке. Придумай маленький рассказ обо всём, что ты здесь видишь.

        Закрепляйте умения считать.

       Посчитай, сколько здесь всего яблок (апельсинов, бананов, груш)?  Покажи столько пальцев, сколько здесь фруктов. Положи цифру (магнитные цифры, цифры из проволоки или карточка с цифрой) которая соответствует их количеству.  Важно фиксировать внимание ребёнка на начертании цифр, учить его быть внимательным, наблюдательным.

       Закрепляйте умения решать арифметические задачи.

На полке (столе) лежат три толстых книги и две тонких ( ручки, конфеты, яблоки и любые другие предметы). Составь маленький рассказ (задачу) о книгах. Не забудь назвать их число. Важно, чтобы логика рассуждения шла от вопроса задачи: «Надо узнать, сколько всего книг, значит надо к 3 толстым книгам прибавить (присоединить) 2 тонких книги. И тогда мы узнаем сколько всего».

Ни в коем случае не стоит торопить или останавливать ребёнка – каждый должен работать в своём темпе! Не надо сразу же объяснять ребёнку, что и как он должен делать. Он должен попробовать сам! Своим невмешательством взрослый как бы говорит ему: «У тебя всё в порядке! Ты справишься!»

       Надо набраться терпения и выслушать даже самые, на ваш взгляд, абсурдные предложения ребёнка: у него своя логика, и у взрослого нет другой возможности познакомится с ней, как выслушать все мысли ребенка до конца.

Однако если ребёнку трудно и он готов принять помощь – надо обязательно ему помочь.

Не следует настаивать на том, чтобы ребёнок сделал все задания за один раз. Если у него пропал интерес, надо прерваться. Но уже начатое задание нужно довести до конца, мотивируя это значимым для ребёнка образом, например: «Кукла расстроиться, если ты не поможешь ей собрать все бусинки. Ведь ей очень хочется на своем дне рождения быть нарядной».

Важно помнить, что главное не объём (сумма) знаний, а их качество, уровень умственного развития ребёнка в целом.

 Учитель дефектолог   группы №12  Шевченко Л.В.

     Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, расположении в пространстве, а также запахе, вкусе.

          Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

           Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

          Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.

          Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства. Усвоить сенсорный эталон – это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях.

    Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения, которые помогут раскрыть творческий потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир.

Осязание. Развить тактильные ощущения, помогут следующие игры:

«Узнай фигуру»

 На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

«Золушка»

 Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.

Зрение.

Дети очень наблюдательны. Учите детей по-разному смотреть на один и тот же объект: через стекло, воду, целлофан, цветное стекло, лупу; с различного расстояния и под разным углом зрения: издалека, вблизи, в перевернутом виде, снизу вверх и сверху вниз.

Слух.

Научите ребенка распознавать звуки. Сделать это можно, например, при помощи такой игры. В одинаковые непрозрачные бутылочки положите самые разные предметы: рис, фасоль, перец, речной песок, камушки, канцелярские кнопки, пуговицы, горох и др. Предложите малышу потрясти каждый пузырек и нарисовать то, что он услышал.

Вкус.

        «Вкусное путешествие»

         Попросите ребенка закрыть глаза, чтобы зрительные образы не мешали работе мышления и воображения. Предложите попробовать какой-нибудь съедобный предмет с необычным вкусом, желательно такой, который он раньше не пробовал. Пусть теперь ребенок нарисует свое ощущение.

Обоняние.

Поговорите с ребенком о том, насколько обогащают и оживляют нашу жизнь запахи. Обсудите самые приятные и неприятные запахи. Обращайте внимание на разные запахи, совершая прогулку.

        «Что нам подскажет запах?»

        В пустые не прозрачные бутылочки поместите вещества с характерными запахами: духи, ванилин, мыло, лепестки розы, лук, чеснок, кофе, апельсиновая корка, мята.  Научите ребенка правильно нюхать вещества: держа емкость с запахом на небольшом расстоянии от носа, втягивая ноздрями воздух, нагоняя запах из пузырька к носу ладонью руки. Ребенок должен понюхать все пузырьки и выбрать запах, который ему больше всего понравился.

Совершая путешествие в волшебный мир музыки, звуков, мир вкуса, обоняния и осязания, вы не только будете способствовать гармоничному развитию ребенка, но и откроете для себя все многообразие окружающего и внутреннего мира.

Учитель-дефектолог группы №10 Крайнюкова А.Е.

 

 

 

 

  Артикуляционная гимнастика – это специально подобранные упражнения для развития подвижности  языка, губ, щёк, уздечки наших ребят.

      Артикуляционная  гимнастика проводится специалистами нашего детского сада с воспитанниками групп для  выработки полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Для правильной и слаженной работы артикуляционного аппарата необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой.

     Ребята  выполняют гимнастику для рук, ног, чтобы они стали сильными, ловкими и умелыми, а  артикуляционная  гимнастика необходима  для речевого аппарата.  Губы и язык  каждого ребенка должны быть сильными и гибкими, способными долго удерживать необходимое положение, без труда совершать многократные переходы от одного движения к другому. Когда ребенок научится управлять своим язычком, тогда и звуки речи будут произноситься четко и правильно.

     В начальный период обучения артикуляционную гимнастику необходимо выполнять только сидя перед зеркалом. Ребёнок должен видеть то, что делает  его язычок. Ведь мы, взрослые, не задумываемся, где находится язык в данный момент (за верхними или нижними зубами). Это у нас происходит автоматически, а ребёнку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Не огорчайтесь, если артикуляционные упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас. Попробуйте повторить их вместе с ребёнком, признаваясь ему: «Смотри, и у меня не получается пока, давай попробуем вместе».

Будьте терпеливы, ласковы и спокойны!

Учитель-дефектолог группы №1  Ковалёва М.В.

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Дидактические игры способствуют:

– развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению  высказывать свои суждения, делать умозаключения.

– развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.

– социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости,  учится сочувствовать.

Структуру дидактической игры образуют основные и дополнительные компоненты. К основным компонентам относятся: дидактическая задача, игровые действия, игровые правила, результат и дидактический материал. К дополнительным компонентам: сюжет и роль.

Обучение в форме дидактической игры основано на стремление ребенка входить в воображаемую ситуацию и действовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.

Дидактические игры – различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, роли воспитателя.

 Игры с предметами – основаны на непосредственном восприятии детей, соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом.

 Настольно – печатные игры – это  интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим  миром,  миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: «Лото», «Домино», «Парные картинки».   С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

В процессе игр дети уточняют, закрепляют, расширяют представления об объектах  природы и ее сезонных изменениях.

Дидактические игры – путешествия являются одним из эффективных путей активизации познавательной деятельности детей.

Дидактическая игра в опытнической деятельности – способствует формированию у детей познавательного интереса к окружающему, развивает основные психические процессы, наблюдательность, мышление.

Учитель-дефектолог  группы №2 Колесникова Н.Ю.

     В связи с внедрением ФГОС дошкольного образования каждый педагог в нашем ДОУ ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны детям, соответствовали бы их возрасту и наиболее эффективно бы решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи.

     Одним из таких средств обучения дошкольниковв является лэпбук или иными словами тематическая или интерактивная книга.

Лэпбук – разновидность метода проекта. Создание лэпбука содержит все этапы проекта:

1. целеполагание (выбор темы)
2. разработка лэпбука (составление плана)
3. выполнение (практическая часть)
4. подведение итогов

При создании лэпбука необходимо учесть:

эстетичность (должно появиться желание взять лэпбук в руки)

долговечность (помни, с лэпбуком будут заниматься дети, он должен быть крепким)

минимум подписей (никаких методических рекомендаций, больших текстов с описаниями, лишней информации)

приветствуется большое количество удобно открываемых кармашков с разными «сюрпризами»

результате использования лэпбука у детей развиваются универсальные умения, такие как :

умение планировать предстоящую деятельность;

договариваться со сверстниками;

распределять обязанности;

искать нужную информацию, обобщать ее, систематизировать;

самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;

принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;

используя устную речь, выражать свои мысли и желания.

Форма лэпбука может быть разной:

стандартная книжка с двумя разворотами;

папка с 3-5 разворотами;

книжка-гармошка;

фигурная папка.

В содержимое лэпбука могут входить:

– стандартные кармашки;

– обычные и фигурные конверты;

– кармашки-гармошки;

– кармашки-книжки;

– окошки и дверцы;

– вращающиеся детали;

– высовывающиеся детали;

– карточки;

– стрелки;

– пазлы;

– чистые страницы для дальнейшего пополнения лэпбука и т.д.

Значимость и преимущества технологии «лэпбук»:

активизирует у детей интерес к познавательной деятельности;

позволяет самостоятельно собирать нужную информацию (в старшем возрасте);

развивает креативность, творческое мышление, мелкую моторику, речь;

помогает разнообразить занятия, совместную деятельность со взрослым;

помогает детям лучше понять и запомнить информацию (особенно если ребенок визуал);

позволяет сохранить собранный материал;

объединяет педагогов, детей и родителей;

способствует организации материала по изучаемой теме в рамках комплексно-тематического планирования;

способствует организации индивидуальной и самостоятельной работы с детьми;

обеспечивает реализацию партнерских взаимоотношений между взрослыми и детьми;

способствует творческой самореализации педагога.

Учитель-дефектолог группы №5  Кузьминова Э.Ю.

 

 

1. Будите ребенка спокойно. Проснувшись, ваш ребенок должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый голос.
2. Не подгоняйте ребенка, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать время – ваша задача. Не отправляйте в школу ребенка без завтрака. Ни в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи, подбодрите его.
3. Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов, дайте ему расслабиться. Если ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами – не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, это не займет много времени. Если вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все расскажет. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны – это поможет вам яснее понять ситуацию.
4. После школы не торопите ребенка садиться за уроки – необходимо 2-3 часа отдыха (1,5 часа сна). Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать самому. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку!
5. Не отвлекайтесь на домашние дела, телевизор… В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление – это первые четыре недели, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.
6. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие – это показатели трудностей в учебе! Даже совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

Советы  по контролю за выполнением школьником домашних заданий:

• Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
• Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения и (или) желания выполнить заданное упражнение.
• Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
• Не пытайтесь выполнять за своего ребенка домашнее задание, это сослужит ему плохую службу.
• Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
• Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
• Учите ребенка детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
• Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
• Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
• Демонстрируйте достижения ребенка перед другими членами семьи, братьями, сестрами.
• Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам.
• Формируйте привычку доводить начатое дело до конца.
• Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику и завучу.
• Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию у него усидчивости, терпения и ответственности.
• Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубите проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

Учитель-дефектолог группы №4 Ступакова Л.В.

 

     Лэпбук – сравнительно новое средство обучения.  Лэпбук – это книжка-раскладушка скармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещеныматериалы на одну тему. Это отличный способ закрепить определенную тему с дошкольниками, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессекоторой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

«Для чего же  нужен Лэпбук?»

1. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме илучше понять и запомнить новый изучаемый материал (особенно если ваш ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится.
2. Это отличный способ для повторения пройденного материала. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3.  Ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию рефератов и курсовых.
4. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно обучаются дети разных возрастов. Можно выбрать задания под силу каждому (для малышей – кармашки с карточками или фигурками животных, например, а старшим детям – задания, подразумевающие умение писать и считать), так же сделать такую коллективную книжку совместно с родителями.
5. Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и ребенка. А может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели в работе педагогов ДОУ.

                 макет лепбука

    Учитель-дефектолог группы №5 Кузьминова Э.Ю.