Родители, будьте осмотрительнее!
Как часто мы наблюдаем, когда родители, держа за руку свое чадо, спешат, бегут через дорогу, нарушая Правила дорожного движения. Они не потрудились объяснить ребенку, как правильно вести себя на улице, забыв об ответственности за каждый свой неверный шаг. А дети, копируя поведение своих мам и пап, попадают в опасные ситуации.
Родители должны помнить, что именно они являются для своего ребенка главным примером правильного и безопасного поведения на улице. Необходимо своевременно обучать детей ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывать у ребенка потребность быть дисциплинированным и внимательным, осторожным и осмотрительным.
Помните! Нарушая правила дорожного движения, вы как бы негласно разрешаете нарушать их своим детям!
Учите ребенка не спешить при переходе улицы, переходить проезжую часть только тогда, когда обзору никто и ничто не мешает, прежде чем перейти, дождитесь, чтобы транспорт отъехал от остановки. Оказавшись рядом со стоящим автобусом, предложите ребенку остановиться, внимательно осмотреться, не приближается ли машина.
В детском возрасте отсутствует навык безопасного поведения на улицах и дорогах, умение наблюдать: осматривать свой путь, замечать автомобиль, оценивать его скорость, направление движения, возможность внезапного появления автомобиля из-за стоящего транспорта, из-за кустов, киосков, заборов.
Дорога от дома в детский сад и обратно идеально подходит для того, что бы дать ребенку знания, формировать у него навыки безопасного поведения на улице. У ребенка целая гамма привычек формируется с самого раннего детства. Именно поэтому, начиная с 1,5-2 лет необходимо формировать у него комплект «транспортных» привычек.
Сопровождая ребенка, родители должны соблюдать следующие требования:
• Из дома выходить заблаговременно, чтобы ребенок привыкал идти не спеша.
• Перед переходом проезжей части обязательно остановитесь. Переходите дорогу размеренным шагом.
• Приучайте детей переходить проезжую часть только на пешеходных переходах.
• Никогда не выходите на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов, закрывающих обзор.
• Увидев трамвай, троллейбус, автобус, стоящей на противоположной стороне не спешите, не бегите.
• Выходя на проезжую часть, прекращайте посторонние разговоры с ребенком, он должен привыкнуть к необходимости сосредотачивать внимание на дороге.
• Переходите улицу строго под прямым углом.
• Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора, предварительно обязательно убедитесь в безопасности перехода.
• При переходе и на остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за руку.
• Из транспорта выходите впереди ребенка, чтобы малыш не упал.
• Привлекайте ребенка к участию в наблюдении за обстановкой на дороге.
• Покажите безопасный путь в детский сад, школу, магазин.
• Никогда в присутствии ребенка не нарушайте ПДД.
К моменту поступления ребенка в школу он должен усвоить и соблюдать следующие правила поведения на улице и в транспорте:
• Играй только в стороне от дороги.
• Переходи улицу там, где обозначены указатели перехода, на перекрестках по линии тротуара.
• Переходи улицу только шагом, не беги.
• Следи за сигналом светофора, когда переходишь улицу.
• Посмотри при переходе улицы сначала налево, потом направо.
• Не пересекай путь приближающемуся транспорту
• Трамваи всегда обходи спереди.
• Входи в любой вид транспорта и выходи из него только тогда, когда он стоит.
• Не высовывайся из окна движущегося транспорта.
• Выходи из машины только с правой стороны, когда она подъехала к тротуару или обочине дороги.
• Не выезжай на велосипеде на проезжую часть.
• Если ты потерялся на улице – не плач. Попроси взрослого прохожего или полицейского помочь.
Воспитатель группы № 6 Василенко И.М.
Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нетрадиционного оборудования
Мелкая моторика – это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью. Совершенствование мелкой моторики – это совершенствование речи.
Больше всего на свете ребенок хочет двигаться, для него движение – это способ познания мира. Значит, чем точнее и четче будут движения ребенка, тем глубже и осмысленнее станет его знакомство с миром.
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи.
Целью пальчиковых игр является развитие координации движений мелкой моторики рук.
Существует множество разнообразных игр для развития мелкой моторики рук, среди которых ведущее место занимают двигательные упражнения с нетрадиционным использованием различных предметов: массажных мячей, крупных бигуди, прищепок, счетных палочек, платочков, ковриков, зубных щеток.
Часто игры сопровождаются стихотворениями. Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями пальцев рук обладает рядом преимуществ: речь делается более ритмичной, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Использование стихов в играх с предметами позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта, стихи привлекают внимание детей и легко запоминаются.
Игры, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, дают детям мощный толчок к познавательной и творческой активности, развивают внимание, мышление, память.
Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настрою, снижает эмоциональное напряжение, координирует движения пальцев рук, расширяет словарный запас.
Рекомендации по проведению пальчиковых игр
Прежде чем показывать ребенку пальчиковую игру, сначала проиграйте ее сюжет сами. Перед игрой следует обсудить ее содержание, отработать ключевые движения и комбинации пальцев с предметами.
Играя с ребенком, следует выражать радость, печаль, удивление, испуг; ведь то или иное событие ребенок запомнит лучше, если оно будет эмоционально окрашено.
Работу проводите регулярно, систематически. В течение дня к пальчиковым играм можно обращаться несколько раз, но играть понемногу. Длительность игр с детьми 3-4 лет – 10-15 минут, с ребятами 5-6 лет – не более 25 минут.
Учитывайте индивидуальные особенности ребенка, темп его развития, возможности, настроение.
Сложность предлагаемых игр должна возрастать постепенно.
Играя с детьми, обращайте особое внимание на точность и качество выполнения движений, на согласованность речи с работой пальцев и кистей рук.
Примеры игр.
Игра с массажным мячиком
Бежит ежик по дорожке
Бежит ежик по дорожке, Дети катают мячик в руках,
У него кривые ножки, делая движения вперед – назад,
Весь иголками оброс – вправо – влево между ладонями.
Жалко ежика до слез.
К. Шефер
Игра с крупными бигуди
Машины
По шоссе идут машины, Дети катают бигуди между ладонями
По асфальту едут шины. вперед – назад, руки держат перед
собой.
По дороге не беги, Рука сжата в кулак, выпрямляют
Я скажу тебе: «Би-би!». большой палец – «сигналят».
О. Крупенчук
Игра с зубной щеткой
Зубная щетка
Дети берут в руки зубную щетку.
Плывет зубная щетка, Растирают щеткой подушечки пальцев
Как по морю лодка, правой руки, затем левой руки, начиная
Как по речке пароход, с большого пальца и заканчивая
По пальчикам она идет! мизинцем.
А. Дорогавцева
Воспитатель группы № 12 Нещадим Т.А.
Развитие мелко моторики через пластилинографию
Уважаемые родители!
Давайте сегодня поговорим о том, как заниматься с ребенком дома.
Лепкой дети начинают заниматься с младшего возраста, осваивают простейшие приемы работы с пластилином: учим раскатывать, сплющивать, вытягивать. Эти способы помогают ребенку создавать сложные композиции и выполнять разнообразные приемы: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывать, сплющивать, оттягивать деталей.
Одним из самых увлекательных, интересных и любимых видов детской деятельности является лепка.
Пластилин – мягкий, пластичный материал, способный принимать заданную форму. Но при работе важно знать:
1) Твердый пластилин нужно разогреть перед занятием в емкости с горячей водой из-под крана (но не заливать кипятком);
2) При работе с пластилином следует использовать как основу не тонкие листы бумаги, а плотный картон, чтобы не происходило ее деформации при выполнении приемов придавливания, сплющивания во время закрепления предмета на горизонтальной поверхности.
3) Чтобы картинка со временем не потеряла своей привлекательности, следует основу, с предварительно нарисованным контуром или без него, покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен; работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов;
4) На рабочем столе ребенка обязательно должна быть тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполнения работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть их водой с мылом.
Каждое занятие содержит не только практические задачи (сплющивание, смазывание, катание колобком, но и воспитательно-образовательные, творческие способности ребенка, умение общаться с другими людьми,
развивается мелкая моторика пальцев.
Не все дети правильно могут передать в лепке, что они хотят слепить. Детям необходимо развить эти навыки: умение владеть рукой и пальцами, подчинять движения контролю руки и глаза, правильно пользоваться пластилином и стеком. У многих детей наблюдается значительное нарушения координации движений, недоразвитие мышц пальцев и кистей рук. И здесь задача взрослых помочь ребенку овладеть этими навыками. Если дома ребенок не хочет заниматься с пластилином, то взрослый может применить при этом игровой прием. (Катя, к нам в гости пришел Ушастик. Давай мы покажем Ушастику, как мы умеем играть с пластилином.)
Работа с пластилином направлена на решение следующих задач:
1. Дать детям возможность через лепку выплеснуть отрицательные эмоции.
2. Помочь детям почувствовать себя свободным, дать возможность удивляться, радоваться.
3. Доставить детям радость от тесного общения с пластилином, глиной, тестом.
4. Развивать глаза, пальцы, возбудить фантазию и воображение.
Использование приемов и материалов нетрадиционной техники (наряду с традиционной лепкой) позволяет добиться следующих результатов:
1. Дети увереннее работают с пластилином, у детей в итоге нет одинаковых работ.
2. Дети становятся более внимательны, учатся видеть красоту природы.
3. Лепка становится для детей более интересной, увлекательной.
Главной задачей при изготовлении поделок из пластилина является снятие излишнего напряжения, управление пальцами своих рук, такая координация зрения и движения является необходимым условием выполнения любых действий. В процессе работы по лепке улучшается речевое развитие детей, формируется положительные навыки коммуникативного общения со сверстниками, преобладает повышенный тон (весёлое настроение) у детей. Развивается волевое усилие (дети проводят больше времени при выполнении задания, стараются выполнить его до конца, формируется элементарные навыки самоконтроля (организованно готовят рабочее место, убирают его, контролируют поведение, отмечается повышенный интерес к занятиям (стараются выполнять задание правильно, развивается общая и мелкая моторика.
Даже ученые доказали, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи ребенка и его мышления.
А работа с пластилином с использованием нетрадиционных материалов
развивает моторику рук ребенка, тактильное восприятие, так идет работа различными по качеству материалов, использование разных материалов требует ловкости в обращении с мелкими предметами, способствует координации движений рук, учат детей владеть руками.
Занятия по пластилинографии помогают получить информацию о разнообразии окружающего мира, уточняют представление о цвете, форме и размере предметов, развивает воображение.
Такая деятельность интересна, разнообразна и в большинстве случаев не требует от детей высокого уровня развития навыков. Поэтому дети с удовольствием выполняют задания.
Успехов Вам!
Воспитатель группы № 12 Белова Н.С.
Инструкция по действиям постоянного состава и обучающихся в условиях возможного биологического заражения
Включение родителей в педагогический процесс
В последнее время достаточно успешно внедрена федеральная программа по работе с детьми инвалидами, посещающими индивидуальные занятия учителей-дефектологов. Опыт работы с детьми, имеющими полиморфные нарушения в развитии показал, что нарушение внутрисемейного взаимодействия отражается на психическом здоровье всех членов, и в большей степени – на здоровье детей.
Какие бы изменения ни происходили на коррекционных занятиях, они приобретают значение для развития личности ребенка лишь при условии их переноса в реальную жизненную ситуацию. Никакая позитивная динамика в ходе коррекционного процесса не может привести к достижению планируемого в программе эффекта, если изменения в поведении, установках, эмоциональных состояниях ребенка не находят понимания и отклика у его родителей и у ближайшего социального окружения, если значимые для ребенка близкие взрослые не видят истинного смысла этих изменений.
Осознавая важность сотрудничества с родителями, повышения родительской компетентности в вопросах воспитания и развития детей, анализируя стабильность динамики и ее зависимость от настроя и поведения родителей, необходимо изменить организацию воспитательного процесса путем включения в него родителя.
1.Совместная работа начинается с консультации
– Информирование родителя об особенностях возрастного и функционального развития ребенка данного возраста, индивидуальных особенностях конкретного ребенка, трудностях в его развитии и его сильных сторонах.
– Обосновывается необходимость проведения коррекционной работы, и создаются предпосылки для принятия родителем решения об участии в ней.
– Информирование специалиста условно-вариативного прогноза на ближайшую перспективу.
– Выработка конкретного сценария преодоления трудностей в развитии (цели, задачи программы, методы, ожидаемые результаты). Родитель получает ясные представления о характере и мере своего участия.
Немаловажно разрушить иллюзию возможности магического, волшебного разрешения всех проблем развития и воспитания ребенка в результате посещения коррекционных занятий. Необходимо помочь родителям сформировать адекватные ожидания в отношении результатов работы. Уместно подчеркнуть решающую роль самих родителей для обобщения и закрепления результатов.
- Индивидуальные занятия с ребенком с обязательным участием родителя.
– Перед началом каждого занятия родителю дается рекомендация изучить тактику поведения специалиста при взаимодействии с ребенком на занятии. – Родитель имеет возможность наблюдать за действиями педагога.
Ситуация необходимости совместного решения родителем и ребенком познавательных задач – оптимальная модель, помогающая родителю освоить важные правила взаимодействия с малышом:
- последовательность, адекватность инструкций;
- участие в деятельности (а не руководство деятельностью);
- промежуточный контроль (а не контроль результата);
- своевременная помощь (по принципу «помогаю, но не делаю за него»);
- отслеживание эмоционального состояния ребенка;
- предоставление возможности ошибаться;
- терпимость к неудачам при выполнении заданий, адекватное реагирование на них.
Таким образом, результатом включения родителей в коррекционный процесс являются создание социальной микросреды, оптимальной для гармоничного развития ребенка.
Учитель-дефектолог группы № 12 Шевченко Л.В.
Положение о пропускном и внутриобъектовых режимах
Стипендии и иные виды материальной поддержки
Наличие и условия предоставления стипендий (Не предоставляются)
Наличие общежития, интерната, плата за проживание в общежитии (Нет)
Формирование платы за проживание в общежитии (Нет)
Размер родительской платы в месяц – 1518 рублей
