Все записи автора Главный редактор

Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук

Дошкольный возраст – это, прежде всего, возраст игры, возраст развития творчества, воображения, любознательности. Если будут развиваться пальцы рук, то будет развиваться речь и мышление ребёнка. Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста.
Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаем вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.
1.Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
– способствует овладению навыками мелкой моторики;
– помогает развивать речь;
– повышает работоспособность головного мозга;
– развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;
– развивает тактильную чувствительность;
– снимает тревожность.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ШАГИ.
Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с предметами.
2.Игры с пробками от бутылок
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это – «лыжи».
Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:
Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы.
То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.
Мозаика из пробок (примеры картинок)
3.Игры с прищепками
Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:
-Сильно кусает котенок-глупыш, он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук)
Но я, же играю с тобою, малыш, а будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».
4.Игры с крупой, камнями.
Крупа – очень полезный и приятный материал для занятий с ребенком. Для игр с крупами подойдет все, что есть в доме: гречка, фасоль, семечки, горох и даже обычная соль, ну и конечно различные емкости, ложечки и сито.
1) Прячем ручки.
Возьмите большую миску, высыпьте в нее крупу – гречку, рис или пшено, опустите в нее руки и пошевелите пальцами. Ребенок непременно захочет присоединиться. Можно играть в прятки с ручками: «Где мои ручки? Спрятались. Давай и твои ручки спрячем?!». Можно потереть ладошкой о ладошку: «Так приятно!».
2) Ищем секрет.
Спрятать можно не только ручки, но и игрушки, различные предметы, крупную фасоль.
Предложите ребенку отыскать их. А если мисок будет больше и в каждой будет свой секрет, то без сомнения интерес возрастет еще больше!
3). Пересыпаем крупу.
Пересыпайте крупу при помощи стакана, ложки, совочка, а может даже ладошек из одной ёмкости в другую. Пересыпайте над миской крупу из руки в руку. Используйте разные крупы – рис, горох, манка… Обратите внимания, что звук от каждой крупы свой, уникальный: от гороха – звонкий, от риса – приглушенный, от манки – практически беззвучное шуршание.
4) Покормим птичек.
Возьмите на улицу с собой пшено, семечки и покормите птиц.
Игра «Золушка»
Перед вами лежат перемешанные семена гороха, фасоли и киндер – игрушки. За 30 секунд, вы должны их рассортировать. Когда ребенок научится делать это достаточно быстро, можно усложнить задание: например, завязать ему глаза.
Ребенка можно увлечь полезным для развития мелкой моторики занятием – выкладыванием камешков по заданным линиям.
5.Слоник своими руками.
Слоник таит в себе множество мелких предметов и детских игрушек.
Играть с таким слоником очень просто: ребенок засовывает руку в «хобот» и пытается на ощупь определить, что ему попалось.
6.Игры – шнуровки.
Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий.
Дорогие Родители! Вызывайте положительные эмоции у ребенка!
Употребляйте слова и фразы, несущие оптимистическую окрашенность, например: «Как интересно!», «Какой ты молодец, у тебя все получается!», «Красота!».

Воспитатель группы №9: Бажан О.В.

Влияние пальчиковой гимнастики на сенсорное и умственное развитие ребенка

Движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно еще во 2 веке до н.э. в Китае. Игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в оптимальном состоянии.
Японский врач Намикоси Токудзиро разработал оздоравливающую методику воздействия на кисти рук, а через них и на внутренние органы человека, рефлекторно связанные с ними. Массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце.
В Китае распространены упражнения с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим эффектом. Регулярные упражнения с шарами, зажатыми в кисти рук, улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение, нормализуют деятельность сердечнососудистой и пищеварительной системы, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.
В Японии широко используют упражнения для ладоней и пальцев – с грецкими орехами. Прекрасное оздоровливающее и тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями восьмигранного карандаша.
Талантом нашей народной педагогики созданы игры: ” Ладушки”, ” Сорока-белобока”, ” Коза-рогатая”. Многие родители не знают, что потешки не только развлекают, но и оказывают развивающее и оздоравливающее воздействие. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

Воспитатель группы №12: Белова Н.С.

Математика. Как подружиться с наукой?

Математика – фундаментальная наука, «королева» наук. Математика для ребенка – дверь в мир логики, знаков и символов. От того, каким будет его знакомство с этим миром, что он ему подарит, зависит, подружится ребенок с этим миром или будет чувствовать себя в нем чужим, незащищенным.
Проблемы по математике редко возникают внезапно, сами по себе. Основные из них связаны с формированием познавательного компонента и его отдельных составляющих. Наиболее значимыми среди них являются:
– недостатки в пространственных представлениях, затрудняющие формирование понятия числового ряда и его свойств;
– недостаточное развитие понятийного мышления, создающее трудности в формулировании правила на основе анализа нескольких примеров, в запоминании схемы рассуждения при решении типовых задач;
– низкий уровень развития логических операций (сравнения, обобщения и абстрагирования), слабость развития которых не позволяет ребенку выделять существенные признаки изучаемых понятий, классифицировать их и систематизировать;
– особенность мышления школьников – его конкретность, однолинейность, инертность. В этом случае ребенку трудно отвлечься от сюжетной стороны задачи, сделать верные умозаключения, оперировать одновременно всеми нужными для решения задачи данными, перейти от одного способа решения к другому, подобрать способ решения при измененных условиях. Однако эти недостатки являются преодолимыми. Логика – тренируемая функция.
В следующей таблице отражены основные трудности по математике и причины их возникновения.

Трудности Причина трудностей:

недостаточное развитие…

Неустойчивый навык счета Ориентировки в пространстве, наглядно-образного, абстрактного мышления, концентрации и устойчивости внимания, памяти
Трудности при решении арифметических примеров Умения планировать свои действия, анализа, синтеза, сравнения, пространственных отношений, произвольного внимания, работоспособности
Не умеет сравнивать числовые множества Умения анализировать, наглядно-образного мышления, умения переходить из конкретного плана действия в абстрактный, восприятии и ориентировки в пространстве
Сложности при запоминании таблицы сложения (умножения) Памяти, концентрации и устойчивости внимания, приемов учебной деятельности, интеллекта
Трудности в усвоении последовательности решения математических задач или примеров Умения планировать свои действия, логической памяти, операций обобщения и систематизации, речи, повышенный уровень тревожности
Трудности при обобщении Логического мышления, гибкости мыслительных процессов, медлительность
Трудности при решении математических задач Словесно-логического мышления, умения ориентироваться на систему требований и планировать свои действия, памяти, концентрации и устойчивости внимания
Неумение решать задачи несколькими способами Гибкости мыслительных процессов, анализа, синтеза, сравнения
Трудности в понимании объяснения с первого раза Приемов учебной деятельности, концентрации и распределения внимания, речи, интеллекта, повышенный уровень тревожности
Трудности с выполнением самостоятельной работы Приемов учебной деятельности, саморегуляции и произвольной деятельности, организованности
Трудности в ориентировке

в тетради

Восприятия и ориентировки в пространстве, зрительного анализа, внимания
Невнимательность Саморегуляции и произвольной деятельности, объема и концентрации внимания, работоспосбности
Замедленный темп мыслительной деятельности Психических процессов (медлительность), логического мышления, концентрации внимания

Развить интеллектуальные способности и повысить успеваемость помогут систематические упражнения, которые, в свою очередь, станут помощниками в овладении миром чисел и логики. В этом вам помогут задания и упражнения на развитие логического мышления, кроссворды, викторины, головоломки, применение которых не требует дополнительной подготовки и специального образования.

Учитель-дефектолог группы №2: Колесникова Н.Ю.

Формирование дивергентного мышления у дошкольников

На то, как мыслит и высказывается дошкольник, влияют особенности протекания его мыслительных процессов. Взрослые видят свою задачу в том, чтобы развивать логический и последовательный подход в суждениях детей, упуская развитие дивергентного мышления у дошкольников. Разберемся, что это за вид мышления, и как его формировать в дошкольном возрасте.
Дивергентное мышление характеризуется творческим подходом в решении задач, нестандартными рассуждениями, поиском необычных решений и игнорированием известных алгоритмов и шаблонов.
Его ценность заключается в обнаружении нешаблонных последовательностей и выводов, в достижении оригинальных результатов.
Дивергентное мышление – форма мыслительного процесса, которая предполагает разрушение шаблонов и стандартов, стереотипов и ограничений и подразумевает свободу в решении проблемных вопросов.
Безусловно, мыслительные способности, ориентированные на поиск точного ответа, нужно развивать. Тем более что школьная программа в подавляющем большинстве опирается на конвергентное мышление. Однако в жизни недостаточно мыслить в стандартных рамках. И жизнь умеет подкидывать совершенно нетипичные задачи. Поэтому так важно начать формировать дивергентное мышление у детей еще в дошкольном возрасте.
Понятие дивергентного мышления больше известно как творческий мыслительный процесс. Чтобы понять, что необходимо развивать для становления этого типа мышления, перечислим основные свойства творческого подхода к поиску и развитию идей.
Дошкольник, у которого формируется дивергентный тип мышления, удивляет тем, какие оригинальные образы он может увидеть в облачке или обнаруженной в лесу коряге. Он всем интересуется, задает множество уточняющих вопросов, и сам выдает предположительные ответы.
Такие дети предпочитают сюжетно-ролевые игры иной игровой деятельности, потому что получают возможность детализировать сюжет, видоизменять роли и правила.
Рисунки творческих дошкольников отличаются богатством красок и оригинальностью художественного замысла, а конструкции и поделки – изобретательностью по отношению к формам и выбору материала.
Существует много дидактических игр и упражнений на развитие дивергентного мышления.

Учитель-дефектолг группы № 1: Власова О.П.

Игра – это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности

Игра для ребёнка – это жизнь. Отсутствие активной игровой деятельности может привести к серьёзным нарушениям личностного развития ребёнка. Психологи определяют игру, как особый вид детской деятельности, в котором закладываются основы труда и обучения, приводящие к качественным изменениям психики.
Играя, ребёнок сталкивается с изменениями окружающего мира, как следствием своей игры. Это вызывает у него потребность оказывать активное воздействие на окружающие его предметы, развивает у него интеллектуальные, моральные, волевые качества. Игра помогает формированию личности в целом.
У дошкольника бурно развито воображение, и игра ему необходима, чтобы придумывать, представлять. Так, любой реальный предмет у ребёнка может превращаться в игровой,
Начиная с самого малого возраста, ребёнок учится, играя. Большую роль выполняет игра в организации общения между детьми. Играя, ребёнок учится выстраивать отношения, договариваться, выражать свои эмоции словами, делиться своими мыслями, идеями.
Игра помогает ребёнку набраться опыта, который пригодится ему в дальнейшей жизни.
К сожалению, в современном мире игры, общение нередко вытесняются просмотром телепередач, компьютерными играми. В детских играх стали просматриваться жестокость, агрессия, однообразные сюжеты. Наша задача – помочь детям играть, общаться в игре, строить доброжелательные отношения, а также донести до родителей, что игру ничем нельзя заменить.

   

Воспитатель группы №2: Дидяева Т.И.

Пока мы помним, они живы!

Третьего сентября 2024 года управлением образования г. Невинномысска была организована поездка в г. Беслан, где 20 лет назад произошла трагедия, унесшая жизни 334 человек.
В 2004 году 1 сентября, в День Знаний, хорошо подготовленная группа террористов на территории школы захватила более 1100 детей, родителей и педагогов. Они три дня удерживали всех в спортивном зале под угрозой взрывов без воды, без пищи и свежего воздуха. С боевиками на протяжении всего этого периода велись переговоры об освобождении заложников, но они ни на никакие уступки не были настроены. В те дни погибло большое количество детей. Каждый год в это время в школе №1 г. Беслан проходят мероприятия с участием детей, учеников школ города, их родителей и педагогов, посвященные этому дню. На митинге читают стихи, рассказывают ситуации и случаи тех трех дней из жизни школы, проводят экскурсии по классам этого здания. В спортивном зале, где боевики удерживали всех заложников, люди оставляют мягкие игрушки, цветы и бутылочки с простой питьевой водой. На втором этаже, вдоль всех коридоров школы, расположены множество баннеров, с изображением фотографий с места теракта. На них установлены и расписана вся хронология и последовательность событий в те дни. В этом году на территории появился новый арт – обьект «Цветы Беслана». Это класс, где по количеству погибших детей расположены цветы красного цвета разные по цвету, величине и форме. Это символ того, в каком возрасте погиб ребенок и на какой день. Это для того, чтобы люди, пришедшие к месту гибели множества неповинных детей одним только взглядом могли определить и понять масштаб всей трагедии. Кроме этого перед школой установлена копия скульптуры мальчика, испытывающего боль, страх и ужас от всего происходящего. Автор этого проекта Renzo Vandi. Оригинал данного памятника установлен в г. Сан Марино в 2006 году, спустя два года после трагедии. В этом году в завершающем моменте на линейке было выпущено в воздух 334 шара в знак количества унесенных жизней, в честь погибших людей. После митинга в школе, люди посещают кладбище, где состоялся митинг в честь всех погибших в тот день на территории школы города. На нем были названы все имена и фамилии детей, родителей и педагогов, чьи жизни унесла эта трагедия.
Никакие фотографии и видео не смогут передать ту боль, те чувства, которые пережили эти невинные люди. Об этой трагедии можно говорить очень долго и много, но считаю, что каждый из нас обязательно должен посетить место, где разыгралась эта страшная трагедия.
Пока мы помним, он живы!

Учитель-дефектолог группы № 8: Игошина Е.В.

Вакантные места для приема (перевода)

Дети в ДОУ зачисляются в порядке электронной очереди,  на основании заключения ТПМПК и заявления родителя (законного представителя).

В МБДОУ №42 г. Невинномысска на 02.09.2024г. имеются вакантные места:

вторая младшая группа (3-4 года) – 7 человек;

средняя группа (4-5 лет) – 4 человека;

старшая группа (5-6 лет) – 14 человек.

 

 

 

Правила приема воспитанников

Правила приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад №42 “Материнская школа” города Невинномысска в 2023  году

Приказы на зачисление воспитанников в ДОУ  в 2024-2025 уч. году

Приказ №124 от 10.03.2023 г. “Об утверждении Правил приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образования учреждения “Детский сад №42 “материнская школа” города Невинномысска”