Все записи автора Главный редактор

Нетрадиционные техники рисования

“Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”, — утверждал В.А.Сухомлинский.
Воображение и фантазия — это важнейшая сторона жизни ребенка. А развивается воображение особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке. Прекрасные возможности в этом отношении представляет изобразительная творческая деятельность. Чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.
Многие дети очень любят рисовать. Но как быть, если малыш еще маленький и рисовать не умеет? Существует множество приемов, с помощью которых можно создавать оригинальные работы и поделки, даже не имея никаких художественных навыков. Ребенок получает от таких занятий не только удовольствие, в этих играх он знакомится с цветом, свойствами красок.
Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность. Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания маленьких шедевров. Применяя нетрадиционные техники рисования, педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок развития воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился наиболее выразительным. Затем они анализируют результат, сравнивают свои работы, учатся высказывать собственное мнение, у них появляется желание в следующий раз сделать свой рисунок более интересным, непохожим на другие.
Рисование с использованием нетрадиционных техник не утомляет дошкольников, у них сохраняются высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Нетрадиционные техники позволяют педагогу осуществить индивидуальный подход к детям, учитывать их желания, интерес. Рисование же в несколько рук, как коллективная форма творчества, сближает детей. У них развиваются навыки культуры общения, возникают эмоционально теплые отношения со сверстниками. Дети легко усваивают нравственные нормы, правила поведения.
В настоящее время существует множество видов нетрадиционной техники рисования, позволяющие развивать интеллектуальные способности детей в процессе изобразительной деятельности. Например, кляксография, ниткография, рисование мыльными пузырями, разрисовка камешков, листьев, метод пальцевой живописи, монотипия, рисование на мокрой бумаге, рисование солью.
В результате использование нетрадиционных техник рисования даёт огромный толчок детскому воображению и фантазированию.
А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем развитии ребенка. Ведь самоценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности – уверенной в себе и в своих способностях.

Воспитатель группы №5: Лоскутова В.А

Памятка для родителей по сенсорному воспитанию ребенка дошкольного возраста в семье

Уважаемые родители!

Для того чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.
1.Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком.
2.Говорите с ребенком – сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои суждения.
3.Задавайте ребенку как можно больше вопросов.
4.Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ним. Уважайте его интеллектуальный труд.
5.Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение – это всегда немного общение «навырост».
6.По возможности, много путешествуйте с ребенком.
7.Проводите совместные наблюдения и опыты.
8.Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов.
9.Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.

Воспитатель группы № 12: Белова Н.С.

Советы для родителей, которые хотят сами закреплять математические знания своего ребёнка дома

Математика – один из важнейших и интереснейших предметов не только в школе, но и в детском саду. Математическая подготовка ребёнка осуществляется под руководством учителя – дефектолога постепенно, в процессе систематических занятий, направленных на ознакомление с количеством предметов, расположением их в пространстве, времени. Занятия проводятся в форме игры, беседы, рассказа, объяснений взрослого, а также организации практических действий самих детей (накладывание, прикладывание, измерение, построение, пересчитывание, штриховка, письмо). В результате у ребёнка формируются представления о том, что окружающая нас жизнь наполнена множеством звуков, движений, предметов. Все эти множества отличаются по своей природе, количеству, форме, величине, размещению в пространстве. Чем точнее, полнее у детей эти знания, тем глубже они понимают окружающую их действительность.
Одновременно с приобретением знаний у ребёнка развиваются умения сравнивать отдельные предметы и множества, выделять основные их свойства и качества, обобщать (объединять) по этим признакам. Оперируя различными множествами (предметами, игрушками, картинками, геометрическими фигурами), ребёнок учиться устанавливать равенство и неравенство множеств, называть количество определёнными словами: больше, меньше, поровну. Сравнение конкретных множеств готовит ребёнка к усвоению в будущем понятия числа.
Под влиянием обучения и закрепления пройденного материала внимание ребёнка становится целенаправленным, более устойчивым, совершенствуется его память, мышление и речь.
При организации закрепления полученных знаний в детском саду от родителей потребуется целеустремленность, настойчивость и последовательность, правильное употребление математических терминов: «число», «цифра», «форма», «фигура», «величина» и другие, а также некоторой методической подготовленности.
Основная цель советов – помочь ребёнку, а нередко и родителям усвоить математическую сущность заданий, оказать методическую помощь родителям в организации работы по закреплению и возможно обучению детей математике в домашних условиях.
Основными принципами организации закрепления пройденного материала является доступность предлагаемых упражнений, заданий, игр, последовательность, широкое применение наглядности, заинтересованности и активность самих детей.
Не стремитесь форсировать обучение ребёнка. Важно, чтобы занятия проходили всегда на положительном эмоциональном фоне и заканчивались раньше, чем ребёнок почувствует усталость. Ребёнку необходима ваша поддержка и одобрение. Поощрять нужно не только и не столько достижения детей (как мы, взрослые, к сожалению, чаще всего делаем), сколько само стремление научиться новому, узнать новое, решить непростую задачу.
Вы можете закрепить и углубить представления полученные ребёнком на занятиях в детском саду, если выполните с ним предложенные дополнительные задания.
Закрепляйте внимательность, память ребёнка.
Предложите ребёнку вынуть из шкатулки одну пуговицу, запомнить какую именно пуговицу он достал, а затем найти точно такую же в комнате (квартире, на кухне), при условии, что кроме нужной в комнате имеются несколько других пуговиц.
Можно дать ребёнку две одинаковые коробки и сказать, что подарок находится в той, что тяжелее (легче).
Можно показать ребёнку «письмо», которое написал Буратино (любой любимый ребёнком персонаж), где указано, в каком месте подарок находится. Например, надо зайти в маленькую комнату, подойти не к высокому столу и заглянуть под него. Важно, чтобы ребёнок закрепил своё умения ориентироваться в пространстве квартиры, внимание, память, наблюдательность.
Закрепляйте умения наблюдать, думать, рассказывать.
После чтения сказки «Репка» задайте ребёнку вопросы: кто тянет репку? Посчитай сколько всего персонажей в сказке «Репка». Кто тянул «репку» первый? Кто был за дедом? Кто тянул «репку» третий? Которой по счету была жучка? Которой по счету была кошка? А мышка? Важно, чтобы у ребёнка закрепилась внимательность, наблюдательность, память, счёт, точно использовались слова: спереди, сзади, первый, второй.
По дороге из детского сада посчитайте вместе с ребёнком, сколько машин, едет по улице вам навстречу? В какую сторону едет «Скорая помощь»? В каком направлении едет красная легковая машина? Кто едет впереди? Кто оказался сзади? Кто раньше подъедет к остановке и почему? Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения ориентироваться в пространстве, точно использовал слова: вперёд, назад, влево, вправо, слева, справа, спереди, сзади.
Закрепляйте умения сравнивать предметы по величине и количеству.
Во время ужина посчитать, сколько на столе всего чайных чашек? Сколько блюдец? Чего больше (меньше)? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы чашек и блюдец стало поровну?
Разложить карандаши (макароны, морковь, перец). Сколько коротких карандашей? Сколько длинных карандашей? Сколько толстых карандашей? Сколько тонких карандашей? На сколько больше? Как это можно узнать? Как сделать, чтобы длинных (тонких) и коротких (толстых) карандашей стало поровну? Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по величине и количеству, точно использовал слова: длинный, короткий, толстый, тонкий, больше, меньше (на 1,2,3), столько сколько, поровну (по два, по три, по четыре, по пять).
Закрепляйте умение ребёнка рассказывать о том, что он видит.
На клумбе дома, на даче или в парке посчитай, сколько лепестков у нарцисса, а сколько у тюльпана? Покажи на пальцах количество лепестков нарцисса, тюльпана. Отличаются ли по количеству лепестков цветы? У кого больше лепестков у нарцисса или тюльпана? На сколько больше? Покажи. Важно, чтобы ребёнок закрепил свои умения сравнивать предметы по количеству и соотносить количество предмета с количеством пальцев на руке. Придумай маленький рассказ обо всём, что ты здесь видишь.
Закрепляйте умения считать.
Посчитай, сколько здесь всего яблок (апельсинов, бананов, груш)? Покажи столько пальцев, сколько здесь фруктов. Положи цифру (магнитные цифры, цифры из проволоки или карточка с цифрой) которая соответствует их количеству. Важно фиксировать внимание ребёнка на начертании цифр, учить его быть внимательным, наблюдательным.
Закрепляйте умения решать арифметические задачи.
На полке (столе) лежат три толстых книги и две тонких (ручки, конфеты, яблоки и любые другие предметы). Составь маленький рассказ (задачу) о книгах. Не забудь назвать их число. Важно, чтобы логика рассуждения шла от вопроса задачи: «Надо узнать, сколько всего книг, значит надо к 3 толстым книгам прибавить (присоединить) 2 тонких книги. И тогда мы узнаем сколько всего».
Ни в коем случае не стоит торопить или останавливать ребёнка – каждый должен работать в своём темпе! Не надо сразу же объяснять ребёнку, что и как он должен делать. Он должен попробовать сам! Своим невмешательством взрослый как бы говорит ему: «У тебя всё в порядке! Ты справишься!»
Надо набраться терпения и выслушать даже самые, на ваш взгляд, абсурдные предложения ребёнка: у него своя логика, и у взрослого нет другой возможности познакомится с ней, как выслушать все мысли ребенка до конца.
Однако если ребёнку трудно и он готов принять помощь – надо обязательно ему помочь.
Не следует настаивать на том, чтобы ребёнок сделал все задания за один раз. Если у него пропал интерес, надо прерваться. Но уже начатое задание нужно довести до конца, мотивируя это значимым для ребёнка образом, например: «Кукла расстроиться, если ты не поможешь ей собрать все бусинки. Ведь ей очень хочется на своем дне рождения быть нарядной».
Важно помнить, что главное не объём (сумма) знаний, а их качество, уровень умственного развития ребёнка в целом.
Учитель-дефектолог группы №12: Шевченко Л.В.

СПОРТ И ПРОФСОЮЗ – ИДЕАЛЬНЫЙ СОЮЗ!

       Ко дню дошкольного работника председатель первичной профсоюзной организации  нашего детского сада Василенко Ирина Михайловна вместе с активом запланировал насыщенную неделю сюрпризов. Крепкие спортивные традиции, здоровый образ жизни для нашего коллектива – не пустой звук, это один из приоритетов социальной политики ДОУ. 24 сентября 2019 года был проведен спортивно-развлекательный праздник «Веселые старты», которые показал, что участники профсоюзной организации умеют не только хорошо работать, но и активно отдыхать.

    На старт вышли четыре команды: команда  узких специалистов – «Позитив», команда воспитателей – «Радуга», команда дефектологов – «Комета» и поддержать девушек решили мамы, которые водят своих деток, воспитанников нашего любимого детского сада – «Солнышко». Команды продемонстрировали свою ловкость, выносливость, смекалку, а также сплоченность и стремление к достижению поставленной цели.

        Конкурс «Веселые старты» ознаменовал открытие учебного года, дающего массу возможностей для ведения здорового образа жизни детского сада и  прошел с хорошим эмоциональным настроем, энергично и весело.

    Команды отлично подготовились, кроме названия команды приготовили девиз и эмблему, а команда воспитателей «Радуга» гимн. Начались соревнования с веселой разминки в стиле флэшмоб. Все участники энергично и красиво повторяли движения и остались довольны зажигательной разминкой. Впереди ждал старт.

    Участники передавали мяч по цепочке каждому участнику своей команды, меняли предметы, проносили на скорость на ракетке предметы, играли в хоккей на траве, переносили большой мяч в парах. Не ошибиться, пробежать, не упасть – вот главные задачи, которые стояли перед участниками. Было трогательно увидеть, как все члены команды помогали друг другу.

    Как Ирина Михайловна председатель ППО от души  поддерживала команды, как в упоении прыгала и кричала Галина Викторовна, инструктор по физической культуре, и все это – воспитатели детских садов!

В результате упорной борьбы и дружеского состязания победила ДРУЖБА!!!

Команда «Солнышко» – в номинации «Чемпионы нашего двора!»

Команда «Позитив»  – в номинации «Покой нам только сниться»

Команда «Комета» – в номинации «Неравнодушное отношение к спорту»»

Команда «Радуга» – в номинации «Со спортом дружить – здоровым быть»

Нет команд. Есть единая семья – работники  и родители дошкольной  организации!!!

      Поздравляем всех участников с зарядом бодрости и оптимизма, сплоченности и взаимной поддержки.

       Мы планируем проводить «Веселые старты» ежегодно, и уверены, что участников будет еще больше, – отметила Ирина Михайловна, пожелав всем  сотрудникам и родителям здоровья, полезного отдыха и веселого настроения. После церемонии награждения  всех ждало сладкое угощение.

Инструктор по физической культуре Мальцева Г.В.

 

Технология помощи ребёнку с РАС в развитии самоконтроля

Наша обычная логика, которая актуализируется при применении нами всевозможных методов модификации поведения обучающихся, далеко не всегда подходит для коррекции поведения ребенка с РАС.

1. Определите нежелательное поведение ребёнка, которое необходимо уменьшить (например, ребёнок громко кричит в ответ на громкие звуки).
2. Определите, какие стимулы вызывают это нежелательное поведение ребёнка (что за звуки вызывают такую реакцию, какой именно шум или раздражитель). Предоставьте ребёнку альтернативную возможность справиться с неприятно воздействующим на него стимулом. Если ребёнка раздражают шумы и звуки в спортивном зале – пусть он перед входом в этот зал надевает специальные наушники, заглушающие посторонние звуки.
3. Определите подкрепления, которые приятны ребёнку. Давайте эти подкрепления за «исправление» поведения, за способность реагировать альтернативным способом (это могут быть жетоны или какая-то приятная деятельность, которой ребёнок может заняться после физкультуры).
4. Отрепетируйте эту последовательность с помощью фотографий и картинок, чтобы ребёнок знал, что нужно делать, когда он впадает в стрессовую для себя ситуацию. Все фотографии должны быть понятны ребёнку и символизировать для него цепь событий: стимулы. Приводящие к нежелательному поведению, альтернатива поведения, подкрепление.
5. Последовательность действий усваивается ребёнком с помощью когнитивной (мысленной) репетиции, инструктором которой выступает взрослый, а основным материалом для репетиции – последовательность фотографий. После освоения этой последовательности ребёнку будет легче контролировать своё поведение в стрессовой для него ситуации (когда он снова услышит громкий звук) в реальности.
6. Используйте эту последовательность в ситуациях, когда у ребёнка начинаются проблемы с самоконтролем: храните фотографии рядом, чтобы применять по необходимости.

Наблюдая за ребенком и ведя таблицу, вам будет понятно какое поведение (одна из функций) преобладает в данный момент и сможете его скорректировать.

Таблица сбора данных проблемных действий вашего ребёнка
(примеры антецедентов просьб, действий и последствий)

Дата/Время

1

Обстановка

2

Антецедент
Просьба3
Действие

4

Последствие

5

Цель

6

14.09
9.15
Продуктовый магазин/контрольно-кассовый пункт Увидел и захотел конфету Закричал/ упал на пол Дали конфету Привлечение внимания/ доступ к предмету
15.09/
17.00
Время ужина Позвали за стол, чтобы поесть вместе с семьёй Закричал «НЕТ» Разрешили поесть в своей комнате в одиночестве Уклонение
15.09/
20.00
Время купания Сказали, что пора купаться Крикнул «НЕТ» и упал на пол Взяли на руки и отнесли в ванную Уклонение
15.09/
21.00
Время ложиться спать Оставили одного на десять минут, чтобы уснул Стучит ногой по стене Не обращали внимания, ребёнок уснул Сенсорная стимуляция

Если речь идёт о криках, то нужно решить, крик какой громкости и продолжительности будет считаться действием, которое вы фиксируете в письменной форме в таблице. Вы можете фиксировать все крики, длящиеся больше 3х секунд или только те крики, которые сопровождаются падением на пол. Вы знаете, как ведёт себя ваш ребёнок и что в его поведении наиболее проблемно, с этого и надо начинать.
В 5 колонке запишите к какому последствию привело действие ребёнка: вы ушли? Поставили ребёнка в угол? Сняли требование? Применили силу? Это примеры записи в 5 колонке Важно написать, что вы сделали, даже если знаете, что это вмешательство было неверным. Это поможет вам определить, с какой целью ребёнок так себя повёл, и записать это в последней колонке.
Именно последствие определит, как ребёнок будет реагировать на схожие антецеденты просьбы в будущем.

Педагог-психолог: Геращенко В.В.

Приказ Министерства образования Ставропольского края от 03 марта 2022 года № 337-пр «О системе (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ставропольского края»

Положение о Наставничестве в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении “Детский сад №42 “Материнская школа” города Невинномысска

Приказ об организации наставничества в МБДОУ № 42 г. Невинномысска на 2024-2025 год

Приказ об организации наставничества в МБДОУ № 42 г. Невинномысска на 2023-2024 год

Приказ об организации наставничества в МБДОУ № 42 г. Невинномысска на 2022-2023 год

Сведения об установленных материального и нематериального стимулирования педагогических работников за наставничество в МБДОУ № 42 г. Невинномысска

Программа наставничества для работы с молодыми педагогами МБДОУ № 42 г. Невинномысска на 2022-2025 годы

Отчет о проведенных мероприятиях по реализации программы наставничества педагогических работников за 2023-2024 учебный год

План мероприятий внедрения целевой модели наставничества МБДОУ № 42 г. Невинномысска на 2022-2023 учебный год

Отчет о проведенных мероприятиях по реализации программы наставничества педагогических работников за 2022-2023 учебный год

Доступная среда

Паспорт доступности для инвалидов объекта и предоставляемых на нем услуг в сфере образования
Обучение детей-инвалидов на дому

Сведения о специально оборудованных групповых помещениях для детей – инвалидов и детей с ОВЗ

В нашем МБДОУ №42 г. Невинномысска имеется  11 групповых помещений,  оборудованных для проведения практических занятий, объектов спорта, средств обучения и воспитания, приспособленных для использования детьми – инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

В состав групповой ячейки входит:приемная, групповая, спальная, туалетная комнаты, кабинет дефектолога.

Кабинет учителя-дефектолога – представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы .

Оформление кабинета учителя-дефектолога создает для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта, и делится на следующий зоны:

Диагностическая зона оснащается специализированным инструментарием в соответствии с методическими требованиями к проведению дефектологического обследования детей.

Коррекционно-развивающая зона содержит специально подобранный материал (пособия, игровые средства, дидактический и раздаточный материал и др.) для развития и коррекции учебно-познавательной деятельности детей. Необходимо предусмотреть рациональное размещение наглядности с тем, чтобы пособиями было удобно пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета.

Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. обусловлен особенностями категории детей, на которых направлено внимание специалиста и их особыми образовательными потребностями, на которых направлена деятельность дефектолога.

Во всех группах имеется мебель, оборудование, игры, дидактический и демонстрационный материал,  игрушки в соответствии с возрастными особенностями воспитанников, требованиями АООП и ФГОС ДО.

Сведения об объектах для проведения практических занятий для детей – инвалидов и детей с ОВЗ

В каждой группе имеется кабинет учителя -дефектолога для оказания коррекционной помощи детям с ОВЗ (нарушение интеллекта, нарушением опорно- двигательного аппарата, задержкой психического развития). В кабинете учителя – дефектолога имеется:

Программные материалы и методические пособия;

Оборудование для продуктивного сенсорного развития, конструирования, формирования мышления, математики, развития речи, творческой деятельности, игры;

Диагностические материалы.

Выбор обучающих и воспитательных средств обусловлен возрастными характеристиками детей, а также особенностями развития воспитанников и образовательными потребностями каждого ребенка.

Сведения о библиотеках, приспособленных для детей- инвалидов и детей  с ОВЗ

В МБДОУ №42 г.Невинномысска нет отдельного помещения для библиотеки. Вся методическая, художественная литература находится в методическом кабинете, на дисках и в электронном виде.

Сведения об объектах спорта, приспособленных для детей- инвалидов и детей с ОВЗ 

В МБОУ № 42 г. Невинномысска созданы  условия для двигательной активности детей. Имеется спортивный и тренажерный зал для детей с ОВЗ. В тренажерном зале имеется: беговая дорожка, коррегирующие коврики, сухой бассейн, тренажеры для ног.

В спортивном зале имеется спортивное оборудование, необходимое для проведения физкультурных занятий, праздников, развлечений:

мячи разного диаметра, скакалки, обручи, самокаты, большие мячи для проведения специальных упражнений, гимнастические скамейки, шведская стенка, канаты, коврики.Оборудование и инвентарь соответствует СП 2.4.2.-20 и ГН 1.2.-20.

Площадь спортивного и тренажерного зала составляет 83,9км2.

Сведения об обеспеченности беспрепятственного доступа в здание МБДОУ №42 г.Невинномысска

В МБДОУ №42 г.Невинномысска имеется пандус.

В здании на каждом этаже  имеются светоотражающие планы эвакуации и знаки эвакуации.

 

 

Сведения о средствах обучения и воспитания, приспособленных для детей – инвалидов и детей с ОВЗ

 В МБДОУ №42 г.Невинномысска имеются следующие средства обучения и воспитания: печатные, электронные, аудиовизуальные, наглядные , демонстрационные, учебные материалы, тренажёры и спортивное оборудование. В каждой группе для самостоятельной деятельности детей имеются развивающие пособия, игры, конструкторы, а также предметы детского творчества.

В музыкальном  зале имеется  мультимедийный  проектор, проекционный экран, ноутбук,  пианино, музыкальный центр. Для проведения музыкальных занятий имеются детские музыкальные инструменты: гитары. бубны, молоточки, колокольчики, металофоны, погремушки) . Имеются журналы  с нотами и песнями, диски, флешки с записями песен и различной музыки.

Сведения о специальных условиях питания

В МБДОУ № 42 г. Невинномысска организовано сбалансированное питание в соответствии с примерным 10 – дневным меню, утвержденным заведующим ДОУ

Питание воспитанников осуществляется в соответствии с новыми СП 2.4.3648-20, утвержденные  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28.

Сведения о специальных условия охраны здоровья детей-инвалидов и детей с ОВЗ

В  МБДОУ № 42 г. Невинномысска созданы условия по охране психофизического здоровья детей – инвалидов и детей с ОВЗ. Заключен договор с ГБУЗ “Городская детская поликлиника”  для систематического контроля за здоровьем детей, вакцинации, ежегодных  осмотров. В МБДОУ имеется медицинский кабинет,  процедурный, изолятор, а так же необходимое медицинское оборудование и медикаменты для оказания первой медицинской помощи детям. Прием ведет медсестра ГБУЗ ;Городская детская поликлиника”

В МБДОУ № 42 г. Невинномысска инструктор по физической культуре, педагог- психолог в работе с детьми используются здоровьесберегающие технологии, направленные на коррекцию физического и психического здоровья детей.

Состояние и содержание территории, здания, помещений соответствует  санитарно- эпидемиологическим требованиям  СП 3.1/24.3598-20

Сведения о доступе к информационным системам и информационно- телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования детьми – инвалидами и детьми с ОВЗ

В МБДОУ №42 г. Невинномысска 5 компьютеров. подключенных к сети “Интернет”, локальная сеть из 5 точек.Имеется сайт МБДОУ №42 г. Невинномысска для всех пользователей, с версией для слабовидящих.

Сведения об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ детей – инвалидов и детей с ОВЗ

Доступ воспитанников МБДОУ №42 г. Невинномысска к электронным образовательным ресурсам http://school-collection.edu.ru/ 

Информация о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям

Обеспечение доступа к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям педагогов и воспитанников организован следующим образом:

1) действует локальная сеть, которая подключена к сети «Интернет» по выделенной линии.

2) При помощи  точки доступа к сети Интернет можно воспользоваться техническими и сетевыми ресурсами для выполнения учебных задач.

Доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям для детей с ОВЗ предоставлен на общих условиях.
Телематические услуги связи обеспечивает ОАО “Ростелеком” и ООО “Мобайл Тренд”  с обязательной фильтрации контента.

В МБДОУ №42 г. Невинномысска создан постоянно пополняющийся и обновляющийся сайт http://ds42nevinsk.ru/ соответствующий Требованиям Приказа Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 14 августа 2020 г. N 831 “Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети “Интернет” и формату представления информации”

 Сведения о наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования

Видеопроектор, экран, ноутбук, для просмотра познавательных фильмов и презентаций;

Музыкальные центры – 2 шт. в спортивном и музыкальном залах, для проведения музыкальных развлечений, праздников, спортивных мероприятий;

Телевизор – 1 шт, для просмотра презентаций.

В МБДОУ №42 г.Невинномысска общежитий и интерната не предусмотрено.

В МБДОУ №42 г.Невинномысска жилых помещений в общежитии и интернате не  предусмотрено.